LA RECHERCHE DIDACTIQUE S'ORGANISE LE PLUS SOUVENT A PARTIR DE MODELES OU DE REFERENTIELS THEORIQUES FORT REDUCTEURS. CONSIDERES SEPAREMENT, SAVOIRS ENSEIGNES, METHODES D'ENSEIGNEMENT ET CONDUITES D'APPRENTISSAGE NE PEUVENT RENDRE COMPTE DE LA SPECIFICITE ET DE LA COMPLEXITE DES SITUATIONS PEDAGOGIQUES. CONSTRUITES SUR LA BASE DE DONNEES SCIENTIFIQUES TROP PONCTUELLES OU A L'INVERSE DE PARADIGMES TROP GENERAUX, LES THEORIES DISPONIBLES NE PARVIENNENT PAS A LEVER UNE DOUBLE CONFUSION : CONFUSION ENTRE NIVEAUX DE THEORISATION ; CONFUSION ENTRE FONCTION NORMATIVE PRESCRIPTIVE ET FONCTION DESCRIPTIVE EXPLICATIVE DE LA RECHERCHE. GUIDEE PAR LA REFLEXION SUR UN ITINERAIRE SINGULIER RELIANT LA PRATIQUE A LA RECHERCHE, UNE REVUE CRITIQUE DE TRAVAUX REALISES PAR DIFFERENTS AUTEURS MONTRE QU'IL EST INDISPENSABLE DE SE DONNER LES MOYENS THEORIQUES NOUVEAUX. SI LA RECHERCHE DIDACTIQUE S'INTERESSE A L'ETUDE DE L'ACTE D'ENSEIGNER DANS SON RAPPORT A L'ACTE D'APPRENDRE, C'EST UNE THEORIE DE L'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE QU'IL FAUT CONSTRUIRE. LA PROPOSITION D'UN MODELE SYSTEMIQUE EST ALORS FORMULEE. CE SUPPORT THEORIQUE IMPOSE NOTAMMENT L'ABANDON DE LA NOTION DE METHODE D'ENSEIGNEMENT AU PROFIT DE CELLE DE VARIETE DIDACTIQUE. CETTE DERNIERE PERMET D'ETUDIER COMMENT L'ENSEIGNEMENT PEUT ETRE UNE REPONSE AUX BESOINS SUBJECTIFS ET OBJECTIFS DES ELEVES ENGAGES DANS L'APPRENTISSAGE.

This book presents a global overview of discourses of globalization, current research in education and education policy reforms. It first examines globalisation, education and policy research and reforms in education, including coverage of main trends in education and policy reforms globally, as well as specific policy issues such as equity, inclusive schooling and quality education for all. Next, it offers a comparative perspective in evaluating the ambivalent and problematic relationship between globalisation, ideology, the state and education reforms globally. One significant impact of globalization on education policy and reforms is the competitive comparison of education systems. These comparisons are usually based on common achievement tests such as TIMSS, PIRLS and PISA. Major policy reforms are frequently justified with reference to these achievement data. The book features coverage of education reforms globally, and academic achievement syndrome. Not only do the chapters offer a timely analysis of current issues shaping education policy research, but the book also contains ideas concerning the future directions that education and policy reforms could take, to offer more democratic and equitable education. Respective chapters critically assess the dominant discourses and debates on education and policy reforms. By doing so, it provides a comprehensive view of the diverse and intersecting discourses on globalisation and policy-driven reforms in education.

Pierre angulaire de la pensée structurée, le concept est symbole qui désigne ou représente la réalité. Manier efficacement les concepts, cela signifie qu'on exprime justement le réel, que l'on est capable à la fois de raisonner, de déboucher sur des conclusions et de défendre logiquement des opinions. Cela signifie également que l'on est capable de détecter et d'exprimer les nuances et les multiples facettes que comporte le réel lui-même. ¦Apprendre les conceptsapparaît comme une démarche essentielle de formation de la pensée autonome et de développement personnel. Enseigner les concepts est une démarche pédagogique et éducative qui suppose une véritable planification prévoyant le choix des concepts, leur analyse, la détermination des objectifs d'apprentissage et une stratégie d'enseignement.¦Ouvrage fondamental et d'actualité, ce livre contribue à établir la légitimité d'une science de l'enseignement. Novateur et stimulant, il révèlera à plusieurs qu'apprendre et enseigner sont toujours parmi les activités humaines les plus exigeantes, enrichissantes et nobles.