La mayor parte de los proyectos latinoamericanos de reforma educativa exigen que el maestro sea protagonista activo de las disposiciones orientadas a mejorar la calidad de la educacion. Apoyar su formacion a lo largo del ejercicio profesional se plantea entonces como una tarea prioritaria; sin embargo, los empenos a este fin dirigidos no siempre logran incorporar plenamente a los profesores, quienes siguen siendo, en muchas ocasiones, meros ejecutores de programas cuyos propositos no comprenden o no comparten y que por tanto se reflejan pobremente en el trabajo dentro del aula. Las autoras de Transformando la practica docente han apostado por las posibilidades del cambio educativo promovido desde el maestro y han puesto a prueba su actual propuesta en varias experiencias concretas que alimentan este volumen. En el marco de trabajos grupales en talleres o cursos practicos, los docentes se van introduciendo, a traves de una serie de ejercicios aqui descritos, en un proceso de revision critica desu labor de ensenanza, al tiempo que transitan de la autovaloracion al descubrimiento de la riqueza y la complejidad que su actividad encierra, para al final del camino ver transformado de manera positiva su propio quehacer. Este libro sera sin duda una muy util herramienta para maestros en ejercicio y para formadores de docentes interesados en aplicar medidas innovadoras en la practica docente y en la gestion escolar: asi lo demuestra la entusiasta recepcion de esta propuesta entre amplios sectores magisteriales, que se han convertido en sus principales promotores.

Mentoring in educational contexts has become a rapidly growing field of study, both in the United States and internationally (Fletcher & Mullen, 2012). The prevalence of mentoring has resulted in the mindset that “everyone thinks they know what mentoring is, and there is an intuitive belief that mentoring works” (Eby, Rhodes, & Allen, 2010, p. 7). How do we know that mentoring works? In this age of accountability, the time is ripe for substantiating evidence through empirical research, what mentoring processes, forms, and strategies lead to more effective teachers and administrators within P?12 contexts. This book is the sixth in the Mentoring Perspectives Series, edited by Dr. Frances Kochan former Dean of the College of Education at Auburn University. This latest book in the series, co?edited by Linda J. Searby and Susan K. Brondyk, brings together reports of recent research on mentoring in K?12 settings for new teachers and new principals. The book has already garnered accolades from mentoring experts: "You will want to add this high?quality volume on mentoring to your library! What a terrific resource for teachers, leaders, administrators, and mentoring scholars alike. Having first?hand knowledge of mentoring practices and programs for P?12 teachers and administrators can help with the national need to retain teachers and principals through such means as excellent, proven methods, programs, and processes of mentoring" ~ Carol A. Mullen, Educational Leadership Professor, Virginia Tech, U.S. Fulbright Scholar; Kappa Delta Pi Presidential Commissioner "This volume, Best Practices in Mentoring for Teacher and Leader Development, forwards principles of effective mentoring, including the role and importance of talk in mentoring, using tools that make mentoring talk more purposeful, analyzing practice, involving mentors in opportunities to share their practice, providing space for mentees to have a voice in mentoring conversations, and promoting learning at all levels as part of instructional leadership in schools. Much research is still needed to build a sense of urgency that mentoring can matter, and ideas promoted within this book can contribute to this important conversation." ~ Randi Nevins Stanulis, Professor, Department of Teacher Education, Michigan State University, and Director of Launch into Teaching. "This book is a huge first step in a field where best practices have not yet been agreed upon, and it is sure to be a leading voice in research on teacher and principal mentoring. As such, this book helps to bring together a variety of beliefs, evidence, and practices in teacher and principal mentoring, and gives a clear pathway for others trying to establish best practices in their mentoring fields. For those in the K?12 fields, and in all mentoring practices, this is a thought?provoking, must?read." ~ Nora Domínguez, International Mentoring Association, President and CEO

Entrepreneurship drives growth in any economy. It is about combining people with good ideas, vision, and courage, who risk their own capital—and their investors'—to develop new products and services. It is about innovation, technology development, and wealth creation. As a field of research and education, it is relatively new, and in the case of Latin America, it is full of promise. Studies undertaken by Babson College, one of the world's premier centers of entrepreneurship, show that Latin America is a hotbed of new business creation, but largely without the educational or institutional infrastructure to support it. This volume, the first of its kind, documents the initial state of the art in Latin American entrepreneurship—in practice, research, and education. This volume, the first of its kind, documents the initial state of the art in Latin American entrepreneurship—in practice, research, and education. Featuring contributions from local experts, the book explores a wide range of issues, including startups, venture capital and angel financing, technology incubators, family businesses, and management and gender issues, against the backdrop of innovations in education and government policies designed to develop entrepreneurial skills and promote economic growth through new business creation.

En el año 2020, la enfermedad originada por el virus SARS-CoV-2, denominada “COVID-19”, ocasionó un distanciamiento social en casi la totalidad de los países del mundo. Dicho aislamiento trajo consecuencias en los distintos sectores de la sociedad, entre ellos el educativo, donde la enseñanza y aprendizaje migraron a entornos virtuales. En México, el cierre masivo de escuelas se dio a partir del segundo trimestre del 2020, sin que el sistema educativo estuviera del todo preparado para la transición a la virtualidad, lo que generó una serie de problemáticas bajo esta nueva modalidad educativa. La presente obra aborda algunas de las problemáticas que se presentaron en los distintos niveles de nuestro sistema educativo mexicano a partir de las experiencias y reflexiones de profesores e investigadores tras dos años de pandemia, lo cual nos permite ofrecer un acercamiento a la nueva realidad educativa de nuestro país y, a al mismo tiempo, nos proporciona herramientas útiles ante los desafíos que se avecinan en la etapa DOI: https://doi.org/10.52501/cc.069

Pensar la docencia desde la complejidad educativa. Esta obra reúne una serie de capítulos en los que se abordan temáticas relacionadas con la educación superior desde una mirada académica, destacándose como premisas el pensamiento complejo, las TIC, así como el trabajo estratégico que desempeña el docente como facilitador de procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel universitario. Para ello, se toma como contexto la llamada «sociedad de la información y el conocimiento», en donde se ha definido una nueva ordenanza global que deviene en marco de referencia para entender los procesos de transformación que se les requieren a las universidades, en términos de políticas educativas, para la innovación de su currículo, los modelos educativos, como la transformación de las prácticas pedagógicas de sus académicos. Lo obra integra una serie de textos en donde se analiza el fenómeno educativo, con énfasis en el papel que jueganlos docentes en la configuración de ambientes educativos que contribuyan al aprendizaje de sus estudiantes, para lo cual se proponen tres capítulos: «Perspectivas en la educación y el pensamiento complejo», «Comunicación, diversidad y mediación educativa» y «Sujetos de la educación y ámbitos emergentes para la enseñanza». Cada uno de los cuales se compone de textos que, en lo particular, abordan temáticas que permiten ampliar el horizonte desde el cual pueden se comprendidas problemáticas que caracterizan a la educación contemporánea en el nivel superior.

The four sections in this Third International Handbook are concerned with: (a) social, political and cultural dimensions in mathematics education; (b) mathematics education as a field of study; (c) technology in the mathematics curriculum; and (d) international perspectives on mathematics education. These themes are taken up by 84 internationally-recognized scholars, based in 26 different nations. Each of section is structured on the basis of past, present and future aspects. The first chapter in a section provides historical perspectives (“How did we get to where we are now?”); the middle chapters in a section analyze present-day key issues and themes (“Where are we now, and what recent events have been especially significant?”); and the final chapter in a section reflects on policy matters (“Where are we going, and what should we do?”). Readership: Teachers, mathematics educators, ed.policy makers, mathematicians, graduate students, undergraduate students. Large set of authoritative, international authors.​