L'ouvrage propose une préparation complète à la partie Français de la seconde épreuve oral d'admission.La première partie de l'épreuve consiste en une présentation de la préparation d'une séquence d'enseignement en français(1)."La première partie de l'épreuve vise à évaluer :- les connaissances et compétences du candidat et son aptitude à les mobiliser pour concevoir et organiser un enseignement s'inscrivant dans les programmes d'une classe de l'école maternelle ou élémentaire ;- la capacité du candidat, à partir d'un dossier (textes, documents sonores ou iconographiques etc.), à construire une séquence d'enseignement sur une notion ou un contenu inscrit dans les programmes de l'école primaire (maternelle et élémentaire) et à présenter les raisons qui ont présidé aux choix pédagogiques retenus. Elle est suivie d'un entretien avec le jury. Dans l'exposé, le candidat présente les éléments constituant la séquence : objectifs, contenus, démarches, supports pédagogiques et procédure d'évaluation. L'entretien avec le jury porte sur l'exposé et sur la progression de l'enseignement du français à l'école primaire.Les sujets sont fondés sur les programmes de l'école primaire (maternelle et élémentaire). Le niveau de classe et le cycle pour lesquels la séquence d'enseignement est préparée sont précisés. Pour chaque sujet, le candidat dispose d'une documentation en salle de préparation. [...]"Les points forts :- Tout le cours- Des conseils méthodologies- Toutes les notions théoriques, des pistes didactiques et des préparations de séquences d'enseignement- Des sujets corrigés.Sommaire :PARTIE 1 - Le français à l'école maternelle1. Le programme de l'école maternelle : PS, MS et GS2. Dire à l'école maternelle3. Lire à l'école maternelle4. Écrire à l'école maternelle5. Questions de langue à l'école maternelle PARTIE 2 - Le français au cycle 26. Le programme du cycle des apprentissages fondamentaux : CP et CE17. Dire au cycle 28. Lire au cycle 29. Écrire au cycle 210. Étude de la langue au cycle 2PARTIE 3 -Le français au cycle 311. Le programme du cycle 3 des approfondissements : CE2, CM1 et CM212. Dire au cycle 313. Lire au cycle 314. Écrire au cycle 315. La langue au cycle 3Public :Tous les candidats admissibles au CRPE.(2) La seconde partie de l'épreuve consiste en une interrogation sur la compétence "Agir en fonctinnaire de l'État et de façon éthique et responsable". Elle est traitée dans l'ouvrage Éducation et système éducatif : éthique et responsabilité de l'enseignant, dans la même collection.

How a vast network of shadow credit financed European growth long before the advent of banking Prevailing wisdom dictates that, without banks, countries would be mired in poverty. Yet somehow much of Europe managed to grow rich long before the diffusion of banks. Dark Matter Credit draws on centuries of cleverly collected loan data from France to reveal how credit abounded well before banks opened their doors. This incisive book shows how a vast system of shadow credit enabled nearly a third of French families to borrow in 1740, and by 1840 funded as much mortgage debt as the American banking system of the 1950s. Dark Matter Credit traces how this extensive private network outcompeted banks and thrived prior to World War I—not just in France but in Britain, Germany, and the United States—until killed off by government intervention after 1918. Overturning common assumptions about banks and economic growth, the book paints a revealing picture of an until-now hidden market of thousands of peer-to-peer loans made possible by a network of brokers who matched lenders with borrowers and certified the borrowers’ creditworthiness. A major work of scholarship, Dark Matter Credit challenges widespread misperceptions about French economic history, such as the notion that banks proliferated slowly, and the idea that financial innovation was hobbled by French law. By documenting how intermediaries in the shadow credit market devised effective financial instruments, this compelling book provides new insights into how countries can develop and thrive today.

This book demonstrates that policy, professionalism, and pedagogy are integral to the development of the best teachers that our students deserve. The empirical quantitative and qualitative studies and narratives presented in this volume demonstrate that strong analyses are needed to drive decisions on policy and practice.

An innovation in learning improves upon the implementation of the standard practice or introduces a new practice, thus achieving greater learning outcomes. The Handbook on Innovations in Learning, developed by the Center on Innovations in Learning, presents commissioned chapters describing current best practices of instruction before embarking on descriptions of selected innovative practices which promise better methods of engaging and teaching students. Written by a diverse and talented field of experts, chapters in the Handbook seek to facilitate the adoption of the innovative practices they describe by suggesting implementation policies and procedures to leaders of state and local education agencies.

The expert contributors to this volume assess recent court actions in school adequacy lawsuits and their impact on student outcomes. They show that simply throwing more resources at the problem has not brought about a solution and call for changes centered around accountability, incentives, and more informed parents and policymakers.