CE TRAVAIL S'INSCRIT DANS LE PROJET ATELIER DE GENIE DIDACTICIEL INTEGRE (A.G.D.I.) DU LABORATOIRE A.P.I. DONT L'OBJECTIF EST DE REDUIRE LES DIFFICULTES DE CONCEPTION ET PRODUCTION DE LOGICIELS EDUCATIFS PAR L'APPLICATION DES TECHNIQUES ET METHODES DE GENIE LOGICIEL ET D'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE AUX DOMAINES DE L'ENSEIGNEMENT ASSISTE PAR ORDINATEUR (E.A.O.) ET ENSEIGNEMENT INTELLIGEMMENT ASSISTE PAR ORDINATEUR (E.I.A.O.). POUR LA REALISATION D'UN TYPE DE SYSTEMES D'E.I.A.O. QUALIFIES DE SYSTEMES HYBRIDES (COUVRANT PLUSIEURS CLASSES DE TUTEURS INTELLIGENTS), NOUS AVONS DEFINI: 1) UNE METHODOLOGIE DE CONCEPTION PERMETTANT DE DETERMINER DANS CES SYSTEMES, LES PARTIES RELEVANT DE L'E.A.O. CLASSIQUE ET CELLES RELEVANT DE L'E.I.A.O.; 2) UNE SPECIFICATION FORMELLE DES CONNAISSANCES NECESSAIRES POUR PRENDRE EN COMPTE CE PROBLEME (APPROCHE OBJET POUR LES PARTIES E.A.O. CLASSIQUE; APPROCHE REGLES DE PRODUCTION POUR LA PARTIE E.I.A.O.); 3) UNE ARCHITECTURE ASSEZ SOUPLE ET PARAMETRABLE BASEE SUR LE COUPLAGE D'UN SYSTEME AUTEUR AVEC UN GENERATEUR DE SYSTEME EXPERT PERMETTANT D'UTILISER CETTE FORMALISATION DES CONNAISSANCES ET UNE NORMALISATION DES OUTILS EMPLOYES. CES SYSTEMES RESPECTENT D'UNE PART, LA FLEXIBILITE ET LA PERSONNALISATION (PROPRIETES ESSENTIELLES DES TUTEURS INTELLIGENTS) ET D'AUTRE PART, L'ADAPTABILITE ET LA NORMALISATION. LA PRODUCTION DE CES SYSTEMES EST ALORS ENVISAGEABLE DANS L'ENVIRONNEMENT A.G.D.I., STRUCTURE A TROIS NIVEAUX D'INTERVENTIONS (APPRENANT, PEDAGOGUE/CONCEPTEUR, INGENIEUR DIDACTICIEL). NOTRE TRAVAIL SE SITUE AU NIVEAU INTERMEDIAIRE POUR LA REALISATION DE SYSTEMES D'E.I.A.O. L'ENSEIGNANT SPECIFIE SES BESOINS DANS UNE PHASE DE CONCEPTION EN APPLIQUANT LA METHODOLOGIE. LA SPECIFICATION FORMELLE SERA UTILISEE DANS UNE PHASE DE SIMULATION PERMETTANT AU PEDAGOGUE/CONCEPTEUR DE VALIDER SES DONNEES. ENFIN LA PHASE DE REALISATION UTILISE L'ARCHITECTURE HYBRIDE POUR PRODUIRE EFFECTIVEMENT LE SYSTEM

ICCAL, the International Conference on Computers and Learning, is a forum for the exchange of ideas and presentation of developments in the theory andpractice of computer uses in education, with a focus on post-secondary education. ICCAL '92 was held at Acadia University in Wolfville, Nova Scotia, Canada, June 17-20, 1992. This volume presents the proceedings of ICCAL '92, and features 45 submitted and 6 invited papers. Topics addressed include hypermedia systems, multimedia learning environments, educational strategies, knowledge based tutors, program visualization systems, intelligent tutoring systems, mouse and touchscreen comparison, cooperative multimedia, authoring systems, language learning, spelling remediation, teaching geometry, a tutoring assistant for arithmetic, a learning package for statistics, conversational pattern learning, adaptive navigational tools, and many more.

POUR PERSONNALISER L'ENSEIGNEMENT, LES SYSTEMES D'ENVIRONNEMENT INTERACTIF D'APPRENTISSAGE AVEC L'ORDINATEUR DOIVENT POUVOIR IMITER LE COMPORTEMENT DE L'ENSEIGNANT QUI EXERCE SON ACTIVITE DANS LE MONDE REEL. AINSI, DURANT LEUR UTILISATION, ILS DOIVENT ACQUERIR DES CONNAISSANCES ET REVETIR UN ASPECT EVOLUTIF ET DYNAMIQUE. DANS LE BUT DE GARANTIR L'EVOLUTIVITE DES CONNAISSANCES, NOUS SOULIGNONS QUE LE PROCESSUS D'ACQUISITION DOIT, DANS UN SYSTEME DYNAMIQUE, ETRE COMPLETE PAR UN MECANISME D'EVALUATION DES CONNAISSANCES. AUSSI, NOUS DEFINISSONS UN CYCLE DE VIE DU PROCESSUS D'ACQUISITION AU COURS DUQUEL LES CONNAISSANCES SONT RAFFINEES DE MANIERE PROGRESSIVE AVANT D'ETRE INTEGREES DANS LA REPRESENTATION LA PLUS ADEQUATE. NOUS DECRIVONS ALORS UNE REPRESENTATION PERMETTANT DE FORMALISER DIFFERENTES METHODES D'ACQUISITION RESPECTANT LE CYCLE DE VIE PROPOSE. POUR SUPPORTER CE PROCESSUS, NOUS PROPOSONS UNE ARCHITECTURE BASEE SUR TROIS MODELES. LE PREMIER EST CONSTITUE DES CONNAISSANCES NECESSAIRES AU FONCTIONNEMENT DU SYSTEME. LE SECOND S'ARTICULE AUTOUR D'UNE BASE DE TACHES REPRESENTANT LA GLOBALITE DES OPERATIONS CONCEPTUELLES IMPLIQUEES DANS UNE METHODE D'ACQUISITION DE CONNAISSANCES. POUR REALISER UNE TACHE DANS UN CONTEXTE BIEN PARTICULIER, DES AGENTS (CONCEPT ISSU DE L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE DISTRIBUEE) ONT ETE FORMALISES. CHACUN D'EUX REPRESENTE UNE METHODE POSSIBLE DE RESOLUTION DE CETTE TACHE. LE TROISIEME MODELE EST CONSTITUE DES METACONNAISSANCES QUI ASSURENT LE PILOTAGE ET LE CONTROLE DES DEUX AUTRES MODELES, GRACE AUX DIFFERENTES METHODES D'ACQUISITION. NOS TRAVAUX CONSTITUENT UN PAS SUPPLEMENTAIRE VERS LE DEVELOPPEMENT DES SYSTEMES D'APPRENTISSAGE REELLEMENT DYNAMIQUES, DONC PLUS REACTIFS ET MIEUX ADAPTES A CHAQUE SITUATION D'ENSEIGNEMENT

Systèmes experts, Intelligence Artificielle (IA), Enseignement Assisté par Ordinateur (EAO), les domaines abordés par ce volume sont en pleine actualité. On attend beaucoup des spécialistes de l'IA pour faire évoluer l'EAO et dépasser certaines de ses limites actuelles. Maryse Quéré, coordinatrice et co-auteur de cet ouvrage est l'une des personnalités les mieux connues du milieu des applications pédagogiques de l'informatique. On trouve à ses côtés, parmi les auteurs, bon nombre des chercheurs et des laboratoires français les mieux reconnus pour leurs travaux en IA et en EAO. Ce volume évoque, avec la même rigueur, les domaines de formation les plus divers, des disciplines scolaires ou universitaires classiques (algèbre, géométrie, chimie, latin) à la formation sur le poste de travail en usine (sidérurgie) en passant par le droit, l'informatique, l'automatique et la formation des travailleurs de santé des pays en développement. Il sera un outil de référence précieux pour les chercheurs, les responsables EAO et les formateurs des différentes disciplines ou secteurs d'activité.

DANS LE CADRE DU PROJET DE SYSTEME DE FORMATION PAR LES NOUVELLES TECHNOLOGIES EDUCATIVES DE L'ENTREPRISE AEROSPATIALE, L'AUTEUR FORMALISE LA REPRESENTATION ET LA MANIPULATION DES CONNAISSANCES PEDAGOGIQUES, DIDACTIQUES ET MEDIATIQUES NECESSAIRES AU DEVELOPPEMENT D'UN LOGICIEL EDUCATIF. DANS UNE PROBLEMATIQUE GENIE LOGICIEL ET INTELLIGENCE ARTIFICIELLE, IL PROPOSE UN PROCESSUS DE PRODUCTION, UNE ARCHITECTURE LOGICIELLE ET UN MODELE DE TRAITEMENT DES CONNAISSANCES DESTINEES A OPTIMISER LA PRODUCTIVITE DES USAGERS D'UN ATELIER DE GENIE DIDACTICIEL. L'AUTEUR DEFINIT ALORS UN MODELE NORME DE REPRESENTATION DES CONNAISSANCES INTEGRANT LEUR MANIPULATION ET LEUR CONTROLE. CE MODELE S'APPUIE SUR UN FORMALISME HYBRIDE A BASE D'OBJETS, DE SCHEMAS ET DE REGLES DE PRODUCTION ET PERMET LA FORMALISATION DE CONTRAINTES DE DEVELOPPEMENT CARACTERISANT CHAQUE ETAPE DU PROCESSUS DE PRODUCTION. L'ETUDE SE CONCRETISE PAR LA DESCRIPTION DES DEUX MAQUETTES DE LOGICIELS DEVELOPPES POUR LE PROJET DIGITEF (DIFFUSION INFORMATIQUE DE GRAPHIQUES, IMAGES ET TEXTES POUR L'ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION) ET REPRENANT CES CONCEPTS: UN OUTIL D'AIDE A LA DESCRIPTION DE CONNAISSANCES PEDAGOGIQUES EN VUE DE LEUR IMPLANTATION INFORMATIQUE, ET UNE STRUCTURE DE DIFFUSION DE COURS PAR DES TECHNIQUES D'ENSEIGNEMENT INTELLIGEMMENT ASSISTE PAR ORDINATEUR

DEPUIS PEU DE TEMPS, LES RECHERCHES EN EAO S'ORIENTENT VERS LE DEVELOPPEMENT D'ENVIRONNEMENTS INTEGRES, OU PEDAGOGUES ET APPRENANTS TROUVENT LES OUTILS NECESSAIRES A LEURS ACTIONS. LE GENIE DIDACTICIEL EST L'ENSEMBLE DES METHODES, TECHNIQUES ET OUTILS RELATIFS A CES ENVIRONNEMENTS. CE MEMOIRE A POUR OBJECTIF DE DECRIRE L'ARCHITECTURE, LE FONCTIONNEMENT ET LES MECANISMES FONDAMENTAUX D'UN ENVIRONNEMENT DE GENIE DIDACTICIEL PARTICULIER: L'ATELIER DE GENIE DIDACTICIEL INTEGRE (AGDI). DANS LE BUT DE FOURNIR UN ENVIRONNEMENT INTEGRE, L'APPROCHE ORIENTEE OBJET ET PLUS GENERALEMENT DES CRITERES GENIE LOGICIEL SONT PRIS EN COMPTE. L'AGDI EST CONCU POUR FOURNIR AUX DIFFERENTS USAGERS D'UNE ACTION D'EAO DEUX TYPES DE SUPPORTS PRINCIPAUX: UN PREMIER QUI PERMET DE CREER ET MANIPULER LES OBJETS IMPLIQUES DANS LE PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT DU LOGICIEL EDUCATIF ET, UN DEUXIEME QUI PERMET D'EXPLIQUER ET DE CONTROLER LES DIFFERENTES ACTIVITES MISES EN JEU DANS CE PROCESSUS. LES BUTS ASSIGNES A CET ENVIRONNEMENT SONT DE DEUX TYPES: AMELIORER LA PRODUCTIVITE DE DEVELOPPEMENT DE LOGICIELS EDUCATIFS ET EN AUGMENTER LA QUALITE. POUR ATTEINDRE CES OBJECTIFS, L'AGDI DOIT FOURNIR UN ENSEMBLE D'OUTILS INTEGRES QUI DOIT ASSISTER LES DIFFERENTES PERSONNES IMPLIQUEES DANS LE DEVELOPPEMENT D'UN LOGICIEL EDUCATIF. A PARTIR D'UNE ETUDE SUR LA PRODUCTION DE LOGICIELS EDUCATIFS, ET D'UNE EXPERIENCE BASEE SUR UN OUTIL DE TYPE SYSTEME-AUTEUR, NOUS MONTRONS LES INSUFFISANCES DE TELS OUTILS. NOUS ENVISAGEONS UNE PRODUCTION INDUSTRIELLE DES LOGICIELS EDUCATIFS, CE QUI NOUS AMENE A DEFINIR LES CARACTERISTIQUES D'UN AGDI. CET ENVIRONNEMENT PARTICULIER REPOSE SUR TROIS NIVEAUX D'ABSTRACTION: ENVIRONNEMENT DE SUIVI, ATELIER DIDACTIQUE MULTIMEDIA ET PLATE-FORME DE DEVELOPPEMENT EAO. CES NIVEAUX CORRESPONDENT A TROIS CLASSES D'USAGERS INTERVENANT DANS UNE ACTION D'EAO: APPRENANT, PEDAGOGUE ET INGENIEUR LOGICIEL. LES EVOLUTIONS NORMALISATRICES DU GENIE LOGICIEL NOUS ONT CONDUIT A CHOISIR LE REFERENTIEL PCTE POUR LE DEVELOPPEMENT DE CET ENVIRONNEMENT