As novas metodologias ativas oferecem facilidades para a comunicação entre discentes e docentes independentemente de onde estão localizados geograficamente e permitem um intercâmbio de informações, divulgação e aprendizado amplo sobre sala de aula invertida: uma metodologia de interação para o ensino-aprendizagem de sujeitos da EJA. Permitindo um modelo educacional de exploração bastante amplo que permitiu a participação dos alunos em grande escala nas discussões das temáticas apresentadas no decorrer do Curso de Tecnologias Educativas e EaD. Assim, torna-se bastante relevante a busca por fontes alternativas de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa encontrou meios de relacionar os conceitos para identificar que restrições os alunos da EJA costumam ter em relação a sala de aula invertida. Para o presente estudo, temos a discussão de Freire (1979), Kilpatrick (1975), Ausubel (1982), Mazur (2015), Dewey (1959), entre outros. Analisamos e apresentamos exemplos de ações educacionais para a produção de vídeos e a usabilidade da nova metodologia ativa que configura novos modelos de ensino para Educação de Jovens e Adultos. O trabalho apresenta a conclusão de que, apesar dos alunos da EJA ter restrições em relação a sala de aula invertida é de suma importância a formação continuada do professor em Cursos de Educação Tecnológica e EaD, é possível, ter uma metodologia de interação para o ensino-aprendizagem em meio a diversidade tecnológica relacionada a definição de objetivos em princípios basilares relacionados ao processo da Educação de Pessoas Jovens e Adultas, metodologias ativas e sala de aula invertida de forma homogênea em todo o sistema educacional.

Prepare-se para a transformação da sala de aula! Sala de Aula Invertida - Uma Metodologia Ativa de Aprendizagem discute como as metodologias ativas de ensino podem mudar e estabelecer um novo relacionamento entre estudantes e professores e a aprendizagem. O livro traz exemplos reais de sala de aula e aborda técnicas fundamentais desenvolvidas pelos professores Jonathan Bergmann e Aaron Sams para manter os estudantes motivados e aptos para aprender de maneira efetiva. Por que o livro Sala de Aula Invertida é tão importante na educação atual? A gente sabe que conseguir manter o mesmo entusiasmo e energia depois da quarta aula, ou até oitava, em um único dia, não é uma responsabilidade fácil. Sabemos também que nem sempre é possível alcançar os objetivos planejados. A metodologia sala de aula invertida ajuda a superar esses desafios. Com o objetivo de que o aluno assista às principais explicações gravadas pelo professor ou estude o material indicado antes da aula, o encontro presencial se torna a oportunidade de esclarecer dúvidas, realizar atividades, trocar conhecimentos e fixar a aprendizagem. Assim, neste novo cenário, o aluno torna-se protagonista de seu aprendizado, enquanto o professor assume o papel de mediador, que, com apoio de tecnologia simples, poderá mapear melhor o conhecimento adquirido. O sucesso da sala de aula invertida confirma que esse modelo chegou para revolucionar a relação dos estudantes da educação básica e superior com o conhecimento. Neste livro, os criadores do conceito explicam como usar adequadamente a metodologia e as tecnologias associadas, obtendo mais autonomia, mais motivação e melhor desempenho.

Esta obra busca compreender o olhar do professor de Educação de Jovens e Adultos (EJA) sobre a sala de aula invertida, suas estratégias na organização do espaço virtual de aprendizagem e como a formação continuada pode qualificar o processo de ensino-aprendizagem. A obra propõe refletir sobre o que dizem os professores da Educação de Jovens e Adultos do Sesi/SC na Unidade Regional do Vale do Itapocu acerca da importância da formação para trabalhar com a sala de aula invertida na EJA EaD. A leitura desta obra é uma excelente fonte de conhecimento do perfil dos alunos dessa modalidade de ensino e do processo de formação docente, sempre considerando o olhar deste para sua própria formação. O foco principal da obra é sobre a importância da formação docente na metodologia ativa da sala de aula invertida.

Master's Thesis from the year 2019 in the subject Pedagogy - Adult Education, Federal Rural University of Pernambuco (Department of Statistics and Informatics), course: Applied Informatics, language: Portugues, abstract: Apresentamos, na presente dissertação de mestrado, um tema contemporaneamente explorado na literatura científica e envolto em uma nova e incipiente modalidade de ensino-aprendizagem, a Sala de Aula Invertida (Flipped Classroom). O estudo foi desenvolvido sob o prisma empírico, descritivo e exploratório em que abordamos os requisitos de software funcionais e não funcionais para o desenvolvimento daquela integrada em plataformas de e-learning, tendo como teoria de aprendizagem subjacente a proposta didático-pedagógica do professor, a Teoria Conectivista. Nesse sentido, seguimos um princípio basilar, regido por uma pergunta de investigação: “Conhecer quais são os requisitos funcionais e não funcionais para o desenvolvimento de uma sala de aula invertida em plataformas de e-learning apoiada na teoria conectivista?” Entre os objetivos da pesquisa, destacamos a contextualização histórica das plataformas de e-learning, as teorias de aprendizagem, o conectivismo e a sala de aula invertida, apresentando novas possibilidades de fundamentação sobre metodologias ativas conectadas em rede. Aqui, também reside a apresentação de concepções teóricas e práticas sobre os requisitos funcionais e não funcionais para implementação da flipped classroom, destacando o Estudo de Caso com alunos do Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação da UFRPE, no âmbito da pesquisa de campo. Por isso, a preferência pelo Estudo de Caso como estratégia metodológica, precedida por uma revisão de literatura e apoiada na observação participante, de forma presencial e online. O tratamento dos dados, por sua vez, ocorreu através da análise do discurso, onde o cruzamento das informações facultou-nos elementos consistentes para sairmos do plano hipotético e transitarmos para o plano afirmativo com propriedade de causas e consequências, superando as limitações bibliográficas sobre os requisitos funcionais e não funcionais para a implantação e desenvolvimento da sala de aula invertida. Por fim, sobre a pesquisa, concluímos que a sala de aula invertida é uma eficiente modalidade de ensino quando integrada em uma plataforma de aprendizagem, mas que diversos fatores podem influenciar no sucesso do processo educativo, como a formação de professores para a utilização e/ou elaboração de tais ambientes e a ausência de requisitos funcionais e não funcionais que reflitam a realidade educacional vivenciada, e o público alvo.

This volume contains the talks given at the INDAM workshop entitled "Polynomial identites in algebras", held in Rome in September 2019. The purpose of the book is to present the current state of the art in the theory of PI-algebras. The review of the classical results in the last few years has pointed out new perspectives for the development of the theory. In particular, the contributions emphasize on the computational and combinatorial aspects of the theory, its connection with invariant theory, representation theory, growth problems. It is addressed to researchers in the field.

This introduction to the recent exciting developments in the applications of model theory to algebraic geometry, illustrated by E. Hrushovski's model-theoretic proof of the geometric Mordell-Lang Conjecture starts from very basic background and works up to the detailed exposition of Hrushovski's proof, explaining the necessary tools and results from stability theory on the way. The first chapter is an informal introduction to model theory itself, making the book accessible (with a little effort) to readers with no previous knowledge of model theory. The authors have collaborated closely to achieve a coherent and self- contained presentation, whereby the completeness of exposition of the chapters varies according to the existence of other good references, but comments and examples are always provided to give the reader some intuitive understanding of the subject.

Offers information on the evolution of multi literacies and the state of literacy theory in relation to it. This book discusses the aims of multi literacies movement in 1996.