Prepare-se para a transformação da sala de aula! Sala de Aula Invertida - Uma Metodologia Ativa de Aprendizagem discute como as metodologias ativas de ensino podem mudar e estabelecer um novo relacionamento entre estudantes e professores e a aprendizagem. O livro traz exemplos reais de sala de aula e aborda técnicas fundamentais desenvolvidas pelos professores Jonathan Bergmann e Aaron Sams para manter os estudantes motivados e aptos para aprender de maneira efetiva. Por que o livro Sala de Aula Invertida é tão importante na educação atual? A gente sabe que conseguir manter o mesmo entusiasmo e energia depois da quarta aula, ou até oitava, em um único dia, não é uma responsabilidade fácil. Sabemos também que nem sempre é possível alcançar os objetivos planejados. A metodologia sala de aula invertida ajuda a superar esses desafios. Com o objetivo de que o aluno assista às principais explicações gravadas pelo professor ou estude o material indicado antes da aula, o encontro presencial se torna a oportunidade de esclarecer dúvidas, realizar atividades, trocar conhecimentos e fixar a aprendizagem. Assim, neste novo cenário, o aluno torna-se protagonista de seu aprendizado, enquanto o professor assume o papel de mediador, que, com apoio de tecnologia simples, poderá mapear melhor o conhecimento adquirido. O sucesso da sala de aula invertida confirma que esse modelo chegou para revolucionar a relação dos estudantes da educação básica e superior com o conhecimento. Neste livro, os criadores do conceito explicam como usar adequadamente a metodologia e as tecnologias associadas, obtendo mais autonomia, mais motivação e melhor desempenho.

As novas metodologias ativas oferecem facilidades para a comunicação entre discentes e docentes independentemente de onde estão localizados geograficamente e permitem um intercâmbio de informações, divulgação e aprendizado amplo sobre sala de aula invertida: uma metodologia de interação para o ensino-aprendizagem de sujeitos da EJA. Permitindo um modelo educacional de exploração bastante amplo que permitiu a participação dos alunos em grande escala nas discussões das temáticas apresentadas no decorrer do Curso de Tecnologias Educativas e EaD. Assim, torna-se bastante relevante a busca por fontes alternativas de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa encontrou meios de relacionar os conceitos para identificar que restrições os alunos da EJA costumam ter em relação a sala de aula invertida. Para o presente estudo, temos a discussão de Freire (1979), Kilpatrick (1975), Ausubel (1982), Mazur (2015), Dewey (1959), entre outros. Analisamos e apresentamos exemplos de ações educacionais para a produção de vídeos e a usabilidade da nova metodologia ativa que configura novos modelos de ensino para Educação de Jovens e Adultos. O trabalho apresenta a conclusão de que, apesar dos alunos da EJA ter restrições em relação a sala de aula invertida é de suma importância a formação continuada do professor em Cursos de Educação Tecnológica e EaD, é possível, ter uma metodologia de interação para o ensino-aprendizagem em meio a diversidade tecnológica relacionada a definição de objetivos em princípios basilares relacionados ao processo da Educação de Pessoas Jovens e Adultas, metodologias ativas e sala de aula invertida de forma homogênea em todo o sistema educacional.

Neste livro você terá acesso ao desdobramento de uma pesquisa que buscou compreender os dilemas e desafios da sala de aula invertida quando aplicada no ensino superior. Na investigação surgem características como a falta de tempo dos estudantes para realizar as atividades em função da sua relação com o trabalho, as resistências com a nova postura do professor em sala de aula, além da identificação da necessidade de formação continuada dos professores. Ao longo do livro surgem conclusões surpreendentes, que possibilitarão ao leitor compreender as metodologias ativas e a sala de aula invertida no ensino superior e os desafios atrelados a isso. Ideal para docentes e profissionais do ensino superior, esta obra apresenta relevantes informações sobre a metodologia ativa da sala de aula invertida, como uma proposta pedagógica diante dos desafios educativos impostos pela contemporaneidade.

A área da educação passou por grandes transformações nas últimas décadas, subsidiadas por novas correntes filosóficas e para atender às demandas de uma sociedade em constante evolução. Os moldes antigos de educação já não são mais aceitáveis nem cabíveis nas modernas instituições de ensino, pois vários estudos já comprovaram que uma metodologia meramente expositiva não atende aos critérios de formação para a cidadania e para o mercado de trabalho. Assim, novas concepções, correntes e propostas começam a delinear um novo paradigma e a aula expositiva, centrada no professor cede vez às metodologias ativas, que tem o aluno como protagonista de seu próprio aprendizado e o professor deixa de ser visto como único detentor do saber passando a ser o mediador da construção do conhecimento. Aliadas às novas formas de ensinar e aprender as Tecnologias de Informação e Comunicação, as chamadas TIC assumem papel relevante nesse cenário ao propiciar ferramentas e estratégias que facilitam os processos de ensino e aprendizagem. As TICs facilitam o uso e propagação das metodologias ativas, proporcionando maior facilidade na disponibilização e acesso ao conteúdo estudado, sendo que a sala de aula invertida, uma metodologia ativa híbrida, vale-se de tais recursos na sua efetivação. A área da educação passou por grandes transformações nas últimas décadas, subsidiadas por novas correntes filosóficas e para atender às demandas de uma sociedade em constante evolução. Os moldes antigos de educação já não são mais aceitáveis nem cabíveis nas modernas instituições de ensino, pois vários estudos já comprovaram que uma metodologia meramente expositiva não atende aos critérios de formação para a cidadania e para o mercado de trabalho. Assim, novas concepções, correntes e propostas começam a delinear um novo paradigma e a aula expositiva, centrada no professor cede vez às metodologias ativas, que tem o aluno como protagonista de seu próprio aprendizado e o professor deixa de ser visto como único detentor do saber passando a ser o mediador da construção do conhecimento.

This book constitutes the refereed proceedings of the 9th Iberoamerican Conference on Applications and Usability of Interactive Television, jAUTI 2020, in Aveiro, Portugal, in December 2020.* The 12 full papers presented were carefully reviewed and selected from 35 submissions. The papers are organized in topical sections on audiovisual content and experiences; design and development of iTV applications; iTV and videos in learning; iTV for the elderly; usability and UX evaluations.*Due to the COVID-19 pandemic the conference was held online.

Em tempos que tudo muda, evolui, inova e, de forma muito rápida, a educação não pode e não vai ficar de fora. Por isso a escolha do tema metodologias ativas, já que representa um dos pontos chaves da educação do século XXI. Abordando procedimentos de ensino mais dinâmicos e centrados no aluno, valorizando e incentivando a participação dele no próprio processo de aprendizagem – na formação humana e profissional. Este livro reúne 11 artigos de diversos autores que individualmente ou em equipe contribuíram com seus conhecimentos abordando as metodologias ativas na educação, cada qual na sua área de atuação ou de interesse, ora fazendo abordagens teóricas, ora aplicada. Como não houve uma pretensão de selecionar capítulos previamente, os autores ficaram livres para escreverem sobre o que quisessem dentro da linha de metodologias ativas. Como resultado, apresentamos capítulos independentes que podem ser lidos na ordem de preferência do leitor, lembrando que todos tratam da mesma temática: a importância das metodologias ativas na conjuntura em que a educação se encontra. Primeiramente, o livro apresenta uma discussão sobre a aplicabilidade das práticas educativas e pedagógicas evidenciando o que elas são e, apresentando alguns dos pensamentos sobre essas práticas, que acabam por refletir no contexto escolar em que estão inseridas, com o intuito de provocar o debate sobre as práticas pedagógicas no cotidiano, tanto dentro como fora da escola. A educação e as metodologias ativas no contexto do ensino público brasileiro são o assunto do segundo capítulo, fazendo uma análise histórica valiosa, apresentando a conceituação de metodologias ativas e a utilização deste recurso na educação básica, no ensino profissionalizante e no ensino superior. Emergindo desafios e perspectivas sobre a importância de adotar métodos inovadores no processo educativo da esfera pública. Já o próximo capítulo foca na análise das metodologias ativas no ensino superior, discutindo sobre as práticas pedagógicas e seus métodos no ensino superior, e também apresentando caminhos para a utilização de metodologias ativas na modalidade educacional. O quarto capítulo analisa a importância das condições de produção textual nas atividades do tipo tarefa do Moodle na visão de Geraldi. O trabalho contextualiza a modalidade de educação a distância e do ambiente virtual de aprendizagem, assessorado pela utilização da atividade tarefa da ferramenta Moodle. Seguidamente, o capítulo cinco discorre sobre o modelo “aprendizado baseado em problemas”. Investigando a contribuição das metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem junto aos alunos na educação básica, com ênfase na ampliação e discussão da qualidade do ensino. Propondo uma reflexão do uso da resolução de problemas como apoio ao ensinar e ao aprender, como estratégia para tornar o ensino-aprendizagem significativos aos envolvidos. O capítulo seis traz a utilização da metodologia ativa por meio da aprendizagem baseada em projeto, a qual permite o aluno a desempenhar um papel mais ativo em seu processo de aprendizagem, abrangendo maior iniciativa e autonomia, contribuindo assim para o desenvolvimento de competências pessoais e sociais. Posteriormente, apresenta-se a sala de aula invertida no ensino on-line e suas estratégias de envolvimento do professor-tutor, bem como das ferramentas utilizadas para uma aprendizagem mais autônoma e efetiva, na qual a tecnologia é fator imprescindível no processo de educação a distância. Em seguida, encontra-se preposições teórico-práticas por meio das metodologias ativas no âmbito da educação física e saúde, em que o autor realça a importância da disciplina educação física como componente curricular na educação básica, que, de acordo com a Política Nacional Comum Curricular frisa a contemplação dos temas contemporâneos transversais na busca da melhoria da aprendizagem. Por fim, o livro reúne três capítulos que tratam da bioacústica e como ela pode servir de eixo didático permitindo trabalhar vários conceitos importantes ao currículo educacional. Iniciando com a conceituação da bioacústica e uma abordagem da relação das sociedades humanas com a paisagem sonora, como a habilidade da escuta ativa pode ser ampliada à nossa volta, bem como, da importância da escola e de educadores na tarefa de dar voz aos alunos ou a natureza. Em seguida, explora-se o potencial da bioacústica como temática para a educação ambiental, exemplificando o uso de metodologias ativas através do envolvimento com animais silvestres e domésticos. Completando com a descrição da relevância do som na vida humana, com a relação que os homens têm com o som em termos linguísticos e musicais e, as consequências desse processo. Boa leitura!

Master's Thesis from the year 2019 in the subject Pedagogy - Adult Education, Federal Rural University of Pernambuco (Department of Statistics and Informatics), course: Applied Informatics, language: Portugues, abstract: Apresentamos, na presente dissertação de mestrado, um tema contemporaneamente explorado na literatura científica e envolto em uma nova e incipiente modalidade de ensino-aprendizagem, a Sala de Aula Invertida (Flipped Classroom). O estudo foi desenvolvido sob o prisma empírico, descritivo e exploratório em que abordamos os requisitos de software funcionais e não funcionais para o desenvolvimento daquela integrada em plataformas de e-learning, tendo como teoria de aprendizagem subjacente a proposta didático-pedagógica do professor, a Teoria Conectivista. Nesse sentido, seguimos um princípio basilar, regido por uma pergunta de investigação: “Conhecer quais são os requisitos funcionais e não funcionais para o desenvolvimento de uma sala de aula invertida em plataformas de e-learning apoiada na teoria conectivista?” Entre os objetivos da pesquisa, destacamos a contextualização histórica das plataformas de e-learning, as teorias de aprendizagem, o conectivismo e a sala de aula invertida, apresentando novas possibilidades de fundamentação sobre metodologias ativas conectadas em rede. Aqui, também reside a apresentação de concepções teóricas e práticas sobre os requisitos funcionais e não funcionais para implementação da flipped classroom, destacando o Estudo de Caso com alunos do Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação da UFRPE, no âmbito da pesquisa de campo. Por isso, a preferência pelo Estudo de Caso como estratégia metodológica, precedida por uma revisão de literatura e apoiada na observação participante, de forma presencial e online. O tratamento dos dados, por sua vez, ocorreu através da análise do discurso, onde o cruzamento das informações facultou-nos elementos consistentes para sairmos do plano hipotético e transitarmos para o plano afirmativo com propriedade de causas e consequências, superando as limitações bibliográficas sobre os requisitos funcionais e não funcionais para a implantação e desenvolvimento da sala de aula invertida. Por fim, sobre a pesquisa, concluímos que a sala de aula invertida é uma eficiente modalidade de ensino quando integrada em uma plataforma de aprendizagem, mas que diversos fatores podem influenciar no sucesso do processo educativo, como a formação de professores para a utilização e/ou elaboração de tais ambientes e a ausência de requisitos funcionais e não funcionais que reflitam a realidade educacional vivenciada, e o público alvo.