El objetivo de la tesis es determinar la relación entre la inteligencia emocional -y otras 57 variables del alumnado- y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Los resultados demuestran que es posible obtener modelos de regresión lineal y logística del rendimiento que incluyan un número reducido de variables que expliquen el 65%-85% de la varianza de la variable dependiente.

Tesis doctoral producto de una investigación educativa original, realizada entre 2017-2020, sobre la posible vinculación entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico dentro del contexto educativo brasileño, con el fin de aportar evidencias sobre la pertinencia de enfatizar en la educación emocional en las aulas. Estructurada en seis capítulos, en los dos primeros se hace un repaso teórico entorno a las dos variables: Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico. En el tercero se contextualiza del Sistema Educativo en Brasil específicamente, de la escuela donde se desarrolla la investigación y de los individuos foco, los adolescentes. Bajo este marco teórico se justifica el cuarto capítulo conformado por el estudio empírico, el quinto capítulo expone los resultados que evidencian la necesidad de desarrollo de este tipo de competencias entre los adolescentes, incidiendo en la atención emocional como la dimensión básica a potenciar en la muestra y la necesidad de adaptar las pruebas de evaluación al contexto brasileño. Es el último capítulo, asociado a la discusión y conclusiones, encontramos un debate en torno a la necesidad de seguir investigando en la misma línea, incluyendo otros instrumentos que vayan más allá de las medidas de autoinforme y líneas futuras de investigación utilizando análisis cualitativos.

El rendimiento académico (RA), también conocido como desempeño académico, es una variable que interesa a estudiantes de todos los niveles, a profesores, padres de familia e investigadores. Es decir, todos aquellos que son afectados en cualquier medida y dimensión de actuación en el sistema educativo se interesan por esta variable, que siempre se ha tornado como desafiante para la formación de los jóvenes, especialmente los universitarios. Los autores discurren por los diferentes tópicos que sugiere el título de la obra, presentando, inicialmente, el carácter multimodal del RA; luego, se presentan las evidencias científicas acerca de las inteligencias múltiples con sus diferentes tipos y su implicación con el RA; después, el RA, en el cual se incluyen los estilos de aprendizaje, la autorregulación y la teoría de la emoción; posteriormente, continúa el capítulo que vincula aspectos biológicos tales como la preferencia circadiana o cronotipo, que incluye y explica el ciclo sueño-vigilia y el RA, así como la preferencia circadiana y el desempeño cognitivo, lo cual es un factor de estudio en los últimos años. Termina el libro con el capítulo dedicado a cómo los síntomas depresivos y la ideación suicida intervienen en el desempeño académico.

Esta obra muestra la función que desempeña la inteligencia emocional en la interacción docente – alumno y el manejo de los conflictos, en la etapa de educación secundaria. Asimismo, ofrece al personal docente un decálogo de recomendaciones y orientaciones que sirva de guía a los programas de inteligencia emocional que se implementen en los centros educativos.

Hablar de Inteligencia emocional es hacerlo de actualidad en cuanto al desarrollo de la persona, aspecto que ha estado en auge desde hace unas décadas y cuyo ámbito se ha visto útil no sólo en el ámbito personal si no también laboral.Hablar de Inteligencia emocional es hacerlo de actualidad en cuanto al desarrollo de la persona, aspecto que ha estado en auge desde hace unas décadas y cuyo ámbito se ha visto útil no sólo en el ámbito personal si no también laboral.Cada vez son más los estudios que se acumulan sobre los beneficios de un correcto desarrollo de la Inteligencia Emocional, recomendándose formarse en ello cuanto antes mejor.De ahí que la escuela sea el ámbito adecuado para que los más pequeños e incluso los adolescentes conozcan y desarrollen la Inteligencia Emocional.

Objetivo: determinar la Inteligencia emocional y su relacion con Rendimiento Academico y otras variable demograficas en estudiantes de la Universidad de Manizales (Manizales, Colombia). Metodo: Se escogio una muestra de 263 estudiantes correspondiendo a una poblacion general de 3209 estudiantes regulares inscritos en el 2 semestre del ano 2012. Se empleo el cuestionario EQ-i de Baron para medir la Inteligencia emocional, la Oficina de Registro de la Universidad proporciono las notas de los estudiantes hasta ese momento y se tomaron otras variables. Resultados: se encontro un cociente de inteligencia emocional promedio de 46,51 en esta poblacion, 47,17 para el genero femenino, y 45,57 para el genero masculino. Este cociente depende de cada programa, con un maximo de 62,9 para economia, 55,69 para Medicina, 54,28 para psicologia, y un minimo de 36,58 para Derecho. Se encontro correlacion significativa entre el valor de IE, y nota promedio hasta el momento (p=0,019), mayor para el Programa de Medicina (p=0,001), despues el Programa de Psicologia (0=0,066), y no significativa en los otros Programas. Se presenta un modelo de dependencia cubica entre c.emocional, y rend. academico.

El propósito de esta investigación es el de conocer y entender a través de un estudio exploratorio, la relación que guarda la inteligencia emocional con la evaluación del aprendizaje y de qué forma, éste se ve afectado, por las emociones que se generan al momento de la evaluación. El contexto del estudio se llevó a cabo con estudiantes de nivel licenciatura de estrato socio-económico medio, en una Institución privada, de nivel universitario, teniendo como participantes a 72 estudiantes. La metodología empleada fue mixta, porque combinó el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, uniendo estas dos perspectivas en una triangulación de métodos. Para la perspectiva cuantitativa el instrumento de medición fue el cuestionario auto-administrado, aplicado a la muestra total de 72 alumnos y para el enfoque cualitativo se utilizó la entrevista semiestructurada, seleccionado a 10 alumnos de muestra total. En la revisión del marco contextual educativo, del estudiante de nivel universitario, el éxito se mide con la evaluación del aprendizaje que se traduce en calificaciones, pero este logro académico no sólo implica un alto coeficiente intelectual sino que también están implícitos otros factores como son decisiones, actitudes, autocontrol, gestión del estrés ansiedad, frustración, etc. Asimismo, después de hacer una revisión de literatura tanto de campo, como empírica acerca la relación de la evaluación del aprendizaje con inteligencia emocional y el desempeño en el momento de la evaluación, se pudo apreciar esta diferencia significativa entre la teoría y la práctica. Los resultados del estudio mostraron que la evaluación del aprendizaje se relaciona con la inteligencia emocional de manera positiva bajo la percepción de los estudiantes y de acuerdo a este resultado se considera que la inteligencia emocional es una meta-habilidad que favorece y potencializa el logro académico de acuerdo a la percepción de los estudiantes.