Pris entre les discours médiatiques sur l’immigration et le rôle de socialisation assigné à l’école, l’enseignant a quelque mal à trouver le recul d’une attitude sereine face aux difficultés du « terrain ». Ce ne sont pourtant pas les recettes purement pratiques – pas plus qu’une approche statistique – qui permettront à l’école de répondre aux multiples défis de l’intégration. Martine A. Pretceille propose de recadrer le problème et centre sa réflexion sur le sens de l’intégration dans une société plurielle avant de montrer comment cette pensée de pluralité peut prendre sens pour l’école et se décliner sur les registres des valeurs (laïcité, droits de l’homme), des langues et des modes d’apprentissages. Une perspective ouverte et originale est ainsi proposée selon laquelle l’école doit participer à la construction d’une identité culturelle plurielle.

Pris entre les discours médiatiques sur l'immigration et le rôle de socialisation assigné à l'école, l'enseignant a quelque mal à trouver le recul d'une attitude sereine face aux difficultés du " terrain ". Ce ne sont pourtant pas des recettes purement pratiques - pas plus qu'une approche statistique - qui permettront à l'école de répondre aux multiples défis de l'intégration. Martine Abdallah-Pretceille propose de recadrer le problème et centre sa réflexion sur le sens de l'intégration dans une société plurielle avant de montrer comment cette pensée de la pluralité peut prendre sens pour l'école et se décliner sur les registres des valeurs (laïcité, Droits de l'homme), des langues et des modes d'apprentissage. Une perspective ouverte et originale est ainsi proposée selon laquelle, à l'heure européenne, l'école doit participer à la construction d'une identité culturelle plurielle. "

This book provides the main findings of a ground-breaking survey on immigrants and the second generation in France. The data, collected from more than 20, 000 persons representative of the population living in France, offer invaluable insights into the trajectories and experience of ethnic minorities. The book explains how France has been an immigrant-receiving country for over a century and how it is now a multicultural society with an unprecedented level of origin diversity. While immigrants and their descendants are targets of clichés and stereotyping, this book provides unique quantitative findings on their situation in all areas of personal and working life. Is origin in itself a factor of inequality? With its detailed reconstitutions of educational, occupational and conjugal trajectories and its exploration of access to housing and health, this book provides multiple approaches to answering this question. One of the work’s major contributions is to combine objective and subjective measures of discrimination: this is the first study in France to focus on racism as experienced by those subjected to it, while opening up new methodological perspectives on the experience of prejudice by origin, religion, and skin colour.

This comprehensive, state-of-the-art reference work provides the first systematic review to date of how sociologists have studied the relationship between race/ethnicity and educational inequality over the last thirty years in eighteen different national contexts.