Cet ouvrage a pour objectif d’aider les enseignants à comprendre les différents textes de référence pour l’École, leur logique propre, mais aussi leur complémentarité, et à les mettre en oeuvre dans le quotidien de la classe. Il s’agit d’éclairer les enseignants sur les ambitions et le besoin d’exigences du programme, la place et le rôle des évaluations, notamment dans la mise en place de dispositifs d’aide. C’est un outil d’action pédagogique pour adopter une démarche cohérente qui nécessite de savoir comment : • cerner les apprentissages contenus dans les instructions officielles ; • s’appuyer sur les repères donnés par le programme pour définir des objectifs d’enseignement clairs et établir des progressions rigoureuses ; • utiliser l’évaluation comme moteur de l’apprentissage ; • identifier les difficultés récurrentes des élèves pour y apporter des réponses pédagogiques adaptées ; • différencier les parcours pédagogiques et les dispositifs d’aide aux élèves ; • s’organiser au sein d’un cycle, d’une école, avec les collègues et les familles, pour favoriser la continuité des apprentissages des élèves tout au long de leur cursus scolaire.

Cet ouvrage a pour objectif d’aider les enseignants à comprendre les différents textes de référence pour l’Ecole, leur logique propre, mais aussi leur complémentarité, et à les mettre en oeuvre dans le quotidien de la classe. Il s’agit d’éclairer les enseignants sur les ambitions et le besoin d’exigences du programme, la place et le rôle des évaluations, notamment dans la mise en place de dispositifs d’aide. C’est un outil d’action pédagogique pour adopter une démarche cohérente qui nécessite de savoir comment : cerner les apprentissages contenus dans les instructions officielles ; s’appuyer sur les repères donnés par le programme pour définir des objectifs d’enseignement clairs et établir des progressions rigoureuses ; utiliser l’évaluation comme moteur de l’apprentissage ; identifier les difficultés récurrentes des élèves pour y apporter des réponses pédagogiques adaptées ; différencier les parcours pédagogiques et les dispositifs d’aide aux élèves ; s’organiser au sein d’un cycle, d’une école, avec les collègues et les familles, pour favoriser la continuité des apprentissages des élèves tout au long de leur cursus scolaire.

PrésentationCet ouvrage a pour objectif d’aider les enseignants à comprendre les différents textes d’instructions officielles, leur cohérence et leur complémentarité, et à les mettre en œuvre dans le quotidien de la classe.Ce document concret aidera les équipes à concevoir des progressions pédagogiques, à évaluer régulièrement leurs élèves et à s’organiser pour mettre en œuvre les nouveaux dispositifs d’aide auprès des élèves en difficulté.Il s’agit également d’éclairer les enseignants sur les objectifs du socle commun de connaissances et de compétences.Les points fortsDe nombreux outils sont mis à disposition des équipes :- un référentiel de compétences : pour cerner précisément les apprentissages contenus dans les programmes 2008, pour définir des objectifs d’enseignement clairs et univoques ;- des exemples de suivi de parcours d’élèves : pour pratiquer une pédagogie différenciée adaptée à chaque enfant, situer l’élève au sein de chaque apprentissage, adapter les réponses pédagogiques aux difficultés des élèves ;- des grilles d’évaluation : afin de pratiquer une évaluation régulière et précise tout au long du cycle, d’utiliser ces informations comme support aux échanges avec les collègues, les familles et les enfants eux-mêmes ;- une progression dans le cadre de l’aide personnalisée pour remédier à une difficulté repérée lors des évaluations ou des observations en classe.Le sommaireIntroductionPARTIE 1 Comment s’articulent les textes officiels de référence ?- Les grands principes de la loi d’orientation et de programme pour l'avenir de l’école- La genèse et les finalités du socle commun- Des fondamentaux exprimés en termes de connaissances et de compétences- Du socle aux programmes- Le programme de l'école maternelle- Où trouver les réponses aux questions que vous vous posez ?PARTIE 2 L’approche pédagogiquea - La démarche pédagogique Le rôle du maître Une démarche réfléchie Les progressions, un outil essentielb - Des compétences aux objectifs d’apprentissage S’approprier le langage Découvrir l’écrit Vivre ensemble Agir et s’exprimer avec son corps Découvrir le monde : les objets, la matière, le vivant Découvrir le monde : formes, grandeurs, quantités, nombres, espace, temps Percevoir, sentir, imaginer, créerPARTIE 3 L’évaluation pour faire réussir les élèvesa - L’évaluation au service de la réussite Une évaluation bien comprise Les objectifs de l’évaluation Différents types d'évaluations pour faire progresser les élèves Les outils mis à disposition des enseignants Le livret scolaireb- Repérer les erreurs et les difficultés récurrentes Les différents types d’erreurs Erreurs relatives à la situation Erreurs relatives à la consigne Erreurs relatives aux opérations intellectuelles Erreurs relatives à l'acquis antérieurc- Répondre aux difficultés des élèves Les dispositifs d’aide La différenciation pédagogique dans la classe L’aide personnalisée Le RASEDd- Le suivi des élèves en difficulté : s'organiser au sein d'une équipe Place et rôle des conseils de cycle Des outils pour le suivi des élèvesLexiqueBibliographie et sitographieLes auteursChantal Mettoudi a été enseignante puis inspectrice du premier degré, spécialiste de l’école maternelle, et enfin IPR IA dans le Val de Marne. Elle est responsable de la collection « Comment enseigner ? » chez Hachette.Alain Yaïche a été enseignant puis inspecteur du premier degré. Il est actuellement IPR IA à Marseille. Il est l’auteur de nombreux ouvrages de pédagogie.Le public cibleTous les enseignants d’école maternelleLes futurs professeurs des écoles

Présentation Cet ouvrage a pour objectif d’aider les enseignants à comprendre les différents textes d’instructions officielles, leur cohérence et leur complémentarité, et à les mettre en œuvre dans le quotidien de la classe. Ce document concret aidera les équipes à concevoir des progressions pédagogiques, à évaluer régulièrement leurs élèves et à s’organiser pour mettre en œuvre les nouveaux dispositifs d’aide auprès des élèves en difficulté. Il s’agit également d’éclairer les enseignants sur les objectifs du socle commun de connaissances et de compétences. Les points forts De nombreux outils sont mis à disposition des équipes : - un référentiel de compétences : pour cerner précisément les apprentissages contenus dans les programmes 2008, pour définir des objectifs d’enseignement clairs et univoques ; - des exemples de suivi de parcours d’élèves : pour pratiquer une pédagogie différenciée adaptée à chaque enfant, situer l’élève au sein de chaque apprentissage, adapter les réponses pédagogiques aux difficultés des élèves ; - des grilles d’évaluation : afin de pratiquer une évaluation régulière et précise tout au long du cycle, d’utiliser ces informations comme support aux échanges avec les collègues, les familles et les enfants eux-mêmes ; - une progression dans le cadre de l’aide personnalisée pour remédier à une difficulté repérée lors des évaluations ou des observations en classe.

Nouvelle édition conforme au nouveau programme 2015 de l'école maternelle Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser. Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc. Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc. Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle.

Nouvelle édition conforme au nouveau programme 2015 de l'école maternelle Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser. Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc. Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc. Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle.

Nouvelle édition conforme au nouveau programme 2015 de l'école maternelle Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser. Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc. Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc. Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle.