Apprendre à jouer est une compétence nécessaire pour les futures enseignantes du préscolaire. Cet ouvrage numérique leur permettra notamment : de connaître le système complexe et dynamique du jeu, de maîtriser les voies de construction du jeu selon les étapes du préscolaire, d’agir dans une situation imaginaire, d’organiser les apprentissages dans un contexte ludique et d’évaluer la culture et la compétence ludiques des enfants.

De quelle façon les enfants construisent-ils leurs connaissances ? Comment établir un climat de soutien et des relations démocratiques ? Quelles sont les conditions favorables au travail d'équipe du personnel éducateur ? Pourquoi inviter les parents à participer au processus d'apprentissage ? Comment aménager l'espace, gérer l'horaire, regrouper les enfants, intégrer au quotidien le processus de planification- action-réflexion ? Quelles expériences clés stimulent la créativité, soutiennent le développement du langage et le processus d'alphabétisation, valorisent l'estime de soi et les relations interpersonnelles, favorisent le mouvement, stimulent l'intérêt pour la musique, amènent à classifier et à ordonner, sensibilisent aux concepts de nombre, d'espace et de temps ? Comment faire vivre ces expériences aux enfants par le jeu ? Partager le plaisir d'apprendre décrit en détail, de façon claire et cohérente, les stratégies, les interventions et les moyens concrets à privilégier pour favoriser, par l'apprentissage actif, le développement global de l'enfant. La démarche est illustrée de nombreuses mises en situation et photographies. Cet ouvrage est la traduction et l'adaptation de Educating Young Children, publié par la High/Scope Educational Research Foundation, dont l'approche éducative est mise à jour et raffinée depuis plus de trente ans. Le ministère de la Famille et de l'Enfance du Québec s'est appuyé sur cette approche pour élaborer le Programme éducatif des centres de la petite enfance, en harmonie avec le Programme d'éducation préscolaire. Partager le plaisir d'apprendre en reprend d'ailleurs les cinq principes de base, soit : l'unicité de chaque enfant, son développement global et intégré, son rôle actif dans son propre développement, le jeu comme modalité privilégiée d'apprentissage ainsi que la collaboration essentielle entre le personnel éducateur et les parents. Partager le plaisir d'apprendre s'adresse aux éducatrices, aux éducateurs et aux responsables des divers services de garde et des maternelles, ainsi qu'aux étudiantes et aux étudiants des techniques d'éducation à l'enfance et de l'enseignement préscolaire. Les parents y trouveront aussi une source d'inspiration pour participer au développement de leurs enfants.

L'éducation des enfants d'âge préscolaire constitue un enjeu majeur de l'évolution d'une société. La prévention des difficultés d'adaptation et d'apprentissage, la promotion des compétences et le soutien à la construction des connaissances s'inscrivent au cœur des préoccupations, tant éducatives que sociales. Ce volume est consacré aux enfants d'âge préscolaire, à leurs réalités et au soutien pédagogique dont ils ont besoin. Il a pour but d'informer, de susciter la réflexion, de stimuler le développement pédagogique et d'encourager la recherche. Le volume se divise en trois parties. Une première partie décrit le contexte de l'éducation et de l'intervention préscolaires et les missions des différents organismes intéressés par l'intervention éducative auprès des jeunes enfants, dans une perspective de prévention des retards de développement, d'action face aux faiblesses de l'environnement ou de préparation générale à la scolarisation. Une deuxième partie est consacrée à la vie sociale intense qu'implique la fréquentation des milieux d'éducation préscolaire, aux relations entre pairs et aux relations enfant-éducateur ou éducatrice. Une troisième partie porte sur l'intervention pédagogique : elle propose des démarches d'accompagnement et d'éveil selon les réalités contemporaines propres aux enfants d'âge préscolaire. En somme, cet ouvrage présente une vue d'ensemble des connaissances actuelles sur les services éducatifs destinés à l'enfant d'âge préscolaire, touchant l'enfant lui-même à une période déterminante de l'éducateur et de l'éducatrice, eux-mêmes en développement professionnel continu.

Au cours des dernières décennies, le paysage socio-économique des sociétés occidentales s'est considérablement modifié avec, entre autres, l'appauvrissement des populations et l'arrivée massive des femmes sur le marché du travail. Les profondes mutations qu'a entraînées cette évolution se traduisent, par le développement de tout un réseau de services de garde (garderies, crèches) dans différents pays. Or, les services de garde à l'enfance font l'objet de recherches parce que leurs programmes éducatifs, peuvent prévenir l'échec scolaire. L'Etat prend en charge les enfants de plus en plus tôt, pour éviter le décrochage scolaire et augmenter leurs chances de réussite. Cependant, le discours social tend à redonner à l'éducation familiale toute son importance et sa signification. C'est en ce sens qu'il est essentiel de bien comprendre le rôle d'assistance des éducatrices, de même que ses limites. Le présent ouvrage, lentement mûri au fil de plusieurs rencontres au cours desquelles chercheurs et praticiens ont réfléchi ensemble sur l'intervention préscolaire, porte sur l'arrimage entre la famille et les services de garde dans les milieux pauvres et pluriethniques. Les auteurs proposent ici des éléments de résolution des problèmes habituellement rencontrés afin que la transition entre la garderie et l'école s'effectue sans heurt. Eduquer avant l'école vise à former et à informer. C'est un instrument de réflexion sur la pratique qui permet de mieux connaître l'environnement éducatif ainsi que les différents modèles d'intervention envisageables.

L'étude présentée dans ce mémoire par insertion d'un article a pour objectif général d'explorer les pratiques des enseignants œuvrant à l'éducation préscolaire lors de l'établissement d'un plan d'intervention auprès d'un élève présentant des difficultés comportementales. Plus précisément, elle vise à explorer les pratiques qui soutiennent l'autodétermination de l'élève à trois moments dans le processus : avant, pendant et après la rencontre de concertation. Cette recherche vise également à documenter l'intérêt des enseignants à favoriser davantage la participation de l'élève dans la démarche d'élaboration de son plan d'intervention (p. ex., préparer l'élève à l'éducation préscolaire afin qu'il participe à la rencontre de concertation) dans le futur. Soixante membres du personnel enseignant œuvrant à l'éducation préscolaire au Québec ont participé à cette étude. Des analyses descriptives et corrélationnelles de questionnaires ont été réalisées afin d'explorer les pratiques et l'intention d'agir des participants. Les résultats obtenus indiquent que les enseignants adoptent généralement des pratiques qui soutiennent l'autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales à la suite de la rencontre de concertation, mais qu'ils ont une certaine réticence à l'idée de faire participer l'élève à la rencontre de concertation en raison de son âge. Ce mémoire se conclut par une discussion des résultats et la formulation de quelques pistes de recherche dans ce domaine.

Cet ouvrage, fruit de la collaboration de plusieurs équipes de chercheurs et praticiens, offre un instrument d'information et de formation sur l'arrimage entre la famille et les services de garde dans les milieux pauvres et pluriethniques. Il propose également une réflexion sur les problèmes soulevés à partir d'études de cas vécus par des éducatrices.