En 1998, le Service régional de soutien et d'expertise en déficience intellectuelle des régions de la Capitale-Nationale et de Chaudières-Appalaches a élaboré le document "Principes fondamentaux de l'action éducative auprès des élèves présentant une déficience intellectuelle profonde et multihandicapés". Afin de valider ce document, une recherche-action provinciale dans les régions a été réalisée. Une première phase visant à valider les sept premiers principes

Cet ouvrage est une réédition numérique d’un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d’origine.

Ce guide est d'abord destiné aux personnes intervenant auprès d'élèves du jardin d'enfants à la 8e année présentant une déficience intellectuelle légère (DIL), mais il peut également être utile aux enseignants du palier secondaire. Son but premier est d'offrir une meilleure compréhension de ces élèves et de leurs caractéristiques ainsi que de présenter des stratégies d'enseignement pour travailler avec eux. Ce guide est destiné à l'usage de l'ensemble du personnel enseignant et devrait également être accessible aux autres membres du personnel travaillant avec des élèves présentant une DIL. Les idées et les approches abordées dans ce guide serviront de tremplin au développement plus poussé de stratégies d'enseignement appropriées visant l'apprentissage des élèves présentant une DIL. Les notions présentées dans ce guide peuvent également être utiles à l'ensemble des élèves, surtout aux élèves présentant des caractéristiques semblables à celles des élèves présentant une déficience intellectuelle légère.

En 1998, le Service régional de soutien et d'expertise en déficience intellectuelle des régions de la Capitale-Nationale et de Chaudières-Appalaches a élaboré le document "Principes fondamentaux de l'action éducative auprès des élèves présentant une déficience intellectuelle profonde et multihandicapés". Afin de valider ce document, une recherche-action provinciale dans les régions a été réalisée. Une première phase visant à valider les sept premiers principes s'est déroulée au printemps 1999. Le présent rapport s'inscrit dans la suite de ces travaux

Quelles sont les potentialités d'apprentissage et de développement des élèves, notamment ceux avec déficience intellectuelle scolarisés en Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) ? Cette recherche analyse les arguments par les faits scientifiques établis en psychologie, en neurosciences, en sciences de l'éducation. L'auteure propose ici une synthèse des conceptions actuelles de la déficience intellectuelle, tout en soulignant leur inscription dans l'évolution historique des connaissances et des pratiques. Résolument optimiste, cet ouvrage apporte une compréhension très actuelle de l'accès à la lecture en cas de déficience intellectuelle. Une contribution importante contre l'exclusion sociale des personnes avec déficience intellectuelle et de toutes celles insuffisamment habiles avec la lecture.