Dix ans après la publication de Première école, premiers enjeux, l'auteure observe, décrit et analyse l'évolution de la première école, non obligatoire, mais dont l'influence est décisive pour le devenir scolaire de tous les élèves. Ce nouvel ouvrage fait le point sur les acquis théoriques et sur les pistes concrètes caractérisant l'identité spécifique de la première école : AM GIOUX met en évidence les perspectives fructueuses nées de l'articulation entre praticiens et chercheurs en sciences humaines. Ce faisant, elle pose les bases formatives d'une expertise professionnelle transférable à tous autres les niveaux de la scolarité des élèves. Les points forts - un ciblage clair sur la question fondamentale : comment définir une école différente, qui ne soit ni une garderie améliorée, ni une école élémentaire en réduction ? - un étayage explicite des choix pragmatiques par les données théoriques récentes de la recherche en éducation et par des références précises au quotidien des classes - une mise en perspective historique qui permet de construire une véritable culture systémique et de définir des axes d'évolution novateurs. Le sommaire - Une IDENTITE enracinée dans l'histoire et cadrée par l'institution - Le cadre de vie, inducteur de pratiques, révélateur des choix didactiques : le JEU à l'école maternelle - Une école en constante évolution :Pilotage et Liaisons , enjeux de COHERENCE - Rituels et temps spécifiques de la première école - Un quotidien réfléchi entre TRANSMISSION ET INNOVATION - L'école de tous les LANGAGES - Outils et STRATEGIES des enseignants - Vivre des démarches de PROJET à l'école maternelle - PROBLEMATIQUES contemporaines : former, accompagner, évaluer à l'EM - La SOCIALITE, apprentissages personnels et culture scolaire - Nouveaux médias et INTELLIGENCES DU FUTUR - Apprentissages de la DEMOCRATIE à l'école maternelle Le public Enseignants de l’école maternelle Professeurs des écoles stagiaires

DANS NOTRE RECHERCHE, LES QUESTIONS DE LA SOCIALISATION DU JEUNE ENFANT FRANCAIS (3-6 ANS) ET DE LA DISTANCE CULTURELLE ENTRE FAMILLE ET ECOLE MATERNELLE SONT REFORMULEES EN TERME D'ARTICULATION ENTRE LE PROCESSUS FAMILIAL ET LE PROCESSUS SCOLAIRE D'ACQUISITION DE SAVOIRS ET DE SAVOIR-FAIRE REQUIS PAR LA VIE SOCIALE. L'ECOLE MATERNELLE ET LA FAMILLE SONT CONFRONTEES COMME ORGANISATIONS SOCIALES :SITUATIONS, MATERIELS, ACTIONS RENVOIENT A DIFFERENTES LOGIQUES D'ACTION, FONDEES SUR LA JUSTICE, SUR LA FORCE OU SUR LES SENTIMENTS. PREMIER PHENOMENE CONTRIBUANT A L'ARTICULATION : LES MEMES LOGIQUES D'ACTION SONT PRESCRITES AUX PARENTS ET AUX INSTITUTEURS ET COMPOSENT LEURS REPERTOIRES RESPECTIFS. AUTRE PHENOMENE FAVORABLE, L'HOMOGENEISATION DES DEUX ECOLES OBSERVEES : LES CHOIX DES PARENTS VERS UNE ECOLE DONT LES AUTRES FAMILLES ET LES ENSEIGNANTES LEUR CONVIENNENT SE COMBINENT A L'INSTALLATION D'INSTITUTRICES SATISFAITES PAR CE PUBLIC. LA TROISIEME PARTIE POURSUIT L'EXPOSITION ETHNOGRAPHIQUE DE 18 CONFIGURATIONS DE SOCIALISATION, REGROUPEES EN DIFFERENTS CHAPITRES POUR ELEVER L'ANALYSE. IL S'AVERE QUE L'ARTICULATION ENTRE SOCIALISATIONS FAMILIALE ET SCOLAIRE S'INCARNE DANS LES COMPETENCES CONSTRUITES PAR L'ENFANT AU FOYER ET MOBILISEES DANS SA CLASSE. LE SOUTIEN SCOLAIRE PARENTAL NE GARANTIT PAS UNE BONNE ARTICULATION. LES JONCTIONS ENTRE LES DEUX PROCESSUS S'APPUIENT SUR DES SIMILARITES DU FONCTIONNEMENT FAMILIAL ET DE L'ORGANISATION SCOLAIRE, MAIS AUSSI ENTRE DES CARACTERES COMPLEMENTAIRES. LES JEUNES ENFANTS DE PARENTS ETRANGERS REVELENT A CONTRARIO L'IMPORTANCE DE LA CULTURE ANTHROPOLOGIQUE COMMUNE DANS L'ARTICULATION. CONFRONTE AUX REPERTOIRES DES DIVERS PRINCIPES D'ACTION DE SES PARENTS ET DE SES INSTITUTRICES, LE JEUNE ENFANT CONSTRUIT LE SIEN. DANS NOTRE SOCIETE MODERNE ET SEGMENTEE, CETTE SOCIALISATION PLURIELLE S'AVERE NECESSAIRE. EN TANT QUE PROCES AU COEUR DE L'AUTOPRODUCTION SOCIALE, L'ETUDE DE LA SOCIALISATION CONSERVE UN GRAND INTERET.

Plongée dans l'intimité d'une école maternelle à travers une galerie de portraits - des éducateurs aux bambins - en plein cœur des beaux quartiers parisiens. On imagine une ribambelle d'enfants bien élevés buvant les paroles de leur prof ! Il n'en est rien. L'école maternelle est une jungle, à l'instar de notre société, qui résiste à l'enseignement traditionnel. C'est pourquoi la petite troupe enseignante décide de faire sa révolution : elle cherche, se forme, se pose mille questions, rencontre divers jardiniers des apprentissages, pour transformer sa façon de "faire l'école". Plus qu'un récit, L'école maternelle intime vous immerge dans les doutes et les réflexions, les errances et les souvenirs, les obstacles et les tremplins... Véronique Tomala

L’école maternelle permet à l’enfant de grandir et de rencontrer l’altérité. Elle participe au développement global de l’enfant, tant sur le plan social, affectif, psychomoteur que cognitif. En outre, cet enseignement participe statistiquement à la réduction de la difficulté scolaire à l’entrée à l’école primaire. Cependant, les enfants qui échouent en début de scolarité primaire restent très nombreux. Ils se recrutent principalement dans les milieux sociaux défavorisés. Ainsi, même si la fréquentation de l’école maternelle est favorable à la réussite en primaire, elle ne permet pas de combler les inégalités inhérentes à l’hétérogénéité des milieux des enfants. Il n’est pourtant pas question d’en rester à ce fatalisme sociologique. Comment comprendre ce phénomène de maintien des inégalités ? Comment l’école maternelle peut-elle mieux encore contribuer à la réussite de tous les enfants et ainsi parvenir à réduire les inégalités de réussite scolaire ? Il s’agit là d’une problématique majeure qui est largement interrogée dans cet ouvrage. Comment faire la classe à l’école maternelle ? Quels sont les enjeux de cette école première ? Comment comprendre que les enfants en difficultés sont nombreux malgré tous les efforts que déploient les enseignants ? Ces questions illustrent bien l’objet de cet ouvrage qui ne se veut en aucun cas prescriptif. Les pratiques enseignantes sont envisagées comme un objet d’étude cherchant à mieux cerner la façon dont se construisent les différences socioscolaires. Diverses hypothèses sont mises à l’épreuve : - Dans les activités auxquelles on invite les jeunes élèves, valorise-t-on le simple accomplissement des tâches ? Ou bien s’attache-t-on à les faire réfléchir sur leurs démarches ? - Quelle place prend le guidage de la part de l’enseignant ? - Quel rôle jouent les échanges entre celui-ci et les élèves ou entre élèves ? L’auteure examine les recherches conduites sur le sujet et apporte des éléments nouveaux issus de ses propres investigations. Son contenu intéressera tant les enseignants et futurs enseignants que les étudiants dans le domaine des Sciences de l’Education. À PROPOS DE LA COLLECTION LE POINT SUR... PÉDAGOGIE Destinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux futurs enseignants et aux enseignants du terrain, de la maternelle au supérieur, cette nouvelle collection fait le point sur les recherches et les pratiques en pédagogie. - Des synthèses précises et ancrées dans les recherches les plus récentes. - Des thèmes classiques qui constituent des incontournables. - Des problématiques communes aux pays de la francophonie...

Cet ouvrage est une réédition numérique d’un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d’origine.