Des premiers colloques consacrés au travail indépendant jusqu'aux travaux les plus récents concernant l'acte d'apprendre, les deux auteurs proposent une mise en perspective de la notion d'autonomie : bien au-delà d'un balayage historique, le lecteur est invité à voir comment les différents apports se croisent, afin de rendre l'élève maître de ses apprentissages. « Copyright Electre »

Bilan de l'action et synthèse des travaux du CELV dans différents domaines de recherche : enseignement bilingue ; autonomie de l'élève ; formation des enseignants ; médias / technologies de l'information et de la communication ; éveil interculturel ; enseignement précoce des langues.

Pendant la dernière décennie, plusieurs facteurs contribuent à l'émergence du concept d'autonomie de l'enseignant : le passage de la linguistique appliquée à la Didactologie des langues-cultures, l'éclectisme, les nouvelles technologies, la prise de conscience de la dimension éthique de l'enseignement des langues-cultures. Dans cette perspective, l'enseignant autonome tient le rôle de chercheur, de concepteur de matériel pédagogique et d'accompagnateur de l'apprenant pour apprendre à apprendre. En tant que chercheur, le travail de l'enseignant autonome consiste à un questionnement permanent sur ses pratiques. L'initiation à la recherche développe chez l'enseignant l'esprit critique et l'incite à refuser le matériel venu d'ailleurs. Par sa formation, l'enseignant se sent capable de concevoir son propre matériel de classe conçu non pas pour favoriser une simple transmission des savoirs mais pour rendre les apprenants capables d'apprendre seuls. La présente thèse étudie l'avenir de l'autonomie de l'enseignant de français dans l'enseignement public égyptien d'après une étude approfondie du contexte et une enquête auprès des acteurs du terrain. L'objectif est de concevoir un projet de formation à l'autonomie pour les futurs enseignants de français dans le système éducatif égyptien.Le projet de formation proposé ne se veut pas impératif, exhaustif. Il s'inscrit dans une discipline qui propose des solutions et des suggestions souples, à savoir la Didactologie des langues-cultures.

Face aux attitudes passives et violentes de certains jeunes scolarisés, les enseignants expriment de façon permanente la volonté de " rendre les élèves autonomes ". Mais la démarche qui mène à cet objectif est parsemée de pièges. Loin de présupposés non-directifs, cet ouvrage cherche à recenser et à présenter de façon simple l'ensemble des modèles théoriques capables de faire comprendre les processus de modifications d'attitudes de l'élève dans la classe. D'abord vis-à-vis des contenus d'apprentissage, puis vis-à-vis des personnes (le professeur, les autres élèves). Chacun de ces modèles est illustré par des exemples de mises en œuvre en éducation physique. Afin de rendre cohérente l'action du professeur en direction de ces " deux autonomies " (par rapport aux contenus et aux, personnes), la troisième partie de l'ouvrage propose une approche globale qui interprète les conduites observées chez les élèves selon différents niveaux d'intégration des règles dans la situation d'enseignement.