L'auteur, en se servant surtout des travaux américains, se penche sur les recherches des psychologues cognitifs et sur les études touchant la pédagogie des classes préprimaires pour démontrer que l'âge normal de l'apprentissage de la lecture n'est pas nécessairement six ans. Le volume se termine par un compte rendu d'expériences réalisées dans deux établissements de l'Ecole active bilingue (Ecole internationale de Paris).

À quel âge un enfant est-il capable d’apprendre à lire? Quelle est la meilleure méthode d’apprentissage ? Faut-il s’inquiéter d’un enfant qui lit avec son doigt ? Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage, outil indispensable aux parents et aux instituteurs.

La batterie prédictive - révèle l'opportunité pour tout jeune enfant de s'engager dans l'apprentissage de la lecture ; - renseigne sur la pertinence d'une entrée précoce au CP ; - permet, à la maternelle et au CP, la constitution de groupes d'élèves de même force, pour un apprentissage à l'heure et au rythme de chacun ; - analyse l'équipement cognitif et suggère des activités compensatoires en préalable à l'apprentissage proprement dit de la lecture. La batterie de lecture - fonde une définition précise, fidèle et féconde du savoir lire ; - contrôle la réalisation des prédictions fondées sur la Batterie Prédictive ; - permet de vérifier à un enfant sait lire. L'ensemble des deux batteries à usage individuel et partiellement collectif éventuellement comprend : - un volume "Le temps d'apprendre à lire" (INZ1 – O) ; - deux cahiers d'application (BP et BL) par paquet de 25 (INZ1 – T) ; - une pochette de 5 cartes pour l'épreuve des cubes de la BP (INZ1 – O) ; - permet l'évaluation du rendement de l'apprentissage de chaque élève, et de la rentabilité des méthodes mises en œuvre dans les différentes classes.

Edition québécoise d'un ouvrage paru en France, chez Retz, en 1978. L'original anglais date de 1963. Exposé de la théorie de l'auteur sur l'apprentissage précoce de la lecture et relation de plusieurs expériences. Les parents qui désirent tenter cette expérience y trouveront des conseils judicieux pour appliquer la méthode de l'auteur.

Chaque annee, le Rapport sur le developpement dans le monde de la Banque mondiale met en vedette un sujet d'importance capitale pour le developpement mondial. Le Rapport sur le developpement dans le monde 2018 - APPRENDRE pour realiser la promesse de l'education - est le premier consacre integralement a l'education. Et le moment s'y prete particulierement : l'education a toujours ete essentielle au bien-etre de l'etre humain, mais elle l'est plus encore en cette periode de rapides mutations economiques et sociales. Le meilleur moyen de preparer les enfants et les jeunes a l'avenir est de placer l'apprentissage au centre de toutes les interventions de promotion de l'education. Le Rapport sur le developpement dans le monde 2018 aborde quatre themes majeurs :La promesse de l'education. L'education est un levier important pour eradiquer la pauvrete et promouvoir une prosperite partagee. Mais pour qu'elle puisse realiser ce potentiel, il faut ameliorer les politiques - a l'interieur comme en dehors du systeme educatif.La necessite de mettre l'apprentissage en lumiere. En depit des progres accomplis en matiere d'acces a l'education, les recentes evaluations des acquis scolaires revelent que de nombreux jeunes a travers le monde, particulierement ceux qui sont issus des couches pauvres ou marginalisees de la population, quittent l'ecole sans avoir acquis ne seraient-ce que les competences necessaires a la vie. En meme temps, des evaluationsscolaires comparables sur le plan international montrent que les competences disponibles dans de nombreux pays a revenu intermediaire sont nettement inferieures a ce que ces pays ambitionnent. Et trop souvent, ces lacunes sont cachees - par consequent, pour faire face a la crise de l'apprentissage, il est crucial de commencer par la mettre en lumiere en ameliorant l'evaluation des acquis des eleves.Comment mettre l'ecole au service de l'ensemble des apprenants ? Les travaux de recherche sur le cerveau, l'innovation pedagogique et la gestion des etablissements scolaires, entre autres, ont identifie des interventions qui favorisent l'apprentissage en faisant en sorte que les apprenants soient mieux prepares, que les enseignants soient a la fois competents et motives, et que d'autres moyens soient mis en oeuvre pour soutenir larelation entre l'enseignant et l'apprenant.Comment faire en sorte que le systeme favorise l'apprentissage ? Pour realiser les objectifs d'apprentissage a travers le systeme educatif dans son ensemble, il ne suffit pas de transposer a plus grande echelle les interventions efficaces. Les pays doivent aussi surmonter des obstacles techniques et politiques en ayant recours a des outils de mesure et indicateurs suffisamment parlants pour mobiliser les acteurs concernes etsuivre les progres, en formant des coalitions au service de l'apprentissage et en adoptant une approche de reforme evolutive.