Au fil des vagues migratoires successives à destination de la Belgique, la diversité linguistique s'accroit sans cesse en Communauté française. Ces langues de l'immigration constituent un défi permanent pour les structures d'apprentissage de la langue d'accueil, en l'occurrence le français. Cette recherche s'est centrée sur le public spécifique des adultes allophones en contexte postmigratoire (installation depuis un minimum de cinq ans, statut régularisé).

This book provides a theoretical framing to analyse and examine the interaction between origin and destination in the migrant integration process. Coverage offers a set of concrete conceptual tools, which can be operationalised when measuring integration. This title is the first of two complementary volumes, each of which is designed to stand alone and provide a different approach to the topic. Here, the chapters offer a detailed look at integration across eight key areas: labour, education, language and culture, civic and political participation, housing, social ties, religion, and access to citizenship. Readers are presented with an examination into the globally available knowledge on interactions between emigration/diaspora policies on one hand and integration policies on the other. Migrants actively belong to two places: the land they left behind and the home they are seeking to build. This book gives an insightful argument for the need to include information about countries and communities of origin when examining integration, which is often overlooked. It will appeal to academics, policymakers, integration practitioners, civil society organisations, as well as students.Overall, the chapters establish a cohesive analytical framework to this important topic. A complementary volume: Migrant Integration between Homeland and Host Society Volume 2: How countries of origin impact migrant integration outcomes: an analysis, edited by A. Di Bartolomeo, S. Kalantaryan, J. Salamonska and P. Fargues builds upon this foundation and presents an empirical approach to migrant integration.

Jean-Marc DEFAYS - Motiver sans contraindre, séduire sans manipuler / Laura ABOU HAIDAR et Sandrine COURCHINOUX - Formations scientifiques et langues dans l'enseignement supérieur français. Représentations et usages / Souad BENABBES - Evolutions des représentations culturelles des étudiants algériens spécialisés en FLE / Karine BOUCHET, Nian LIU et Chantal PARPETTE - Préparation à la mobilité étudiante vers la Frane: motivations et besoins en français sur objectif universitaires / Afaf BOUDEBIA-BAALA - Le français et les langues de l'école en Algérie : de l'analyse des représentations des apprenants du primaire au développement d'une compétence plurilingue et pluriculturelle / Alice BURROWS - Interpréter la représentation ? Les enjeux d'un décentrement idéologique.

Les adultes allophones peu ou pas scolarisés (AAPPS) rencontrent des défis pour effectuer des tâches essentielles dans la société québécoise en raison de leurs compétences langagières limitées. Leur intégration socioculturelle et professionnelle s'avère donc difficile et soulève des enjeux socioéconomiques tant pour les AAPPS que pour la société en pénurie de main-d'œuvre. En apprenant le français dans le contexte formel de scolarité, les AAPPS font face à d'autres défis d'acculturation aux conventions scolaires, notamment aux évaluations formelles des apprentissages. En étudiant les particularités des AAPPS, Abbott et al. (2021), de même que Gonzalves (2020) ont mis en question l'évaluation de ce public parce qu'elle est faite de l'angle des personnes scolarisées sans considérer la perspective des AAPPS. Quant à Altherr Flores (2020), elle a critiqué la tendance à supposer que les AAPPS comprenaient l'évaluation alors qu'ils ignoraient les attentes des évaluateurs et leur rôle comme évalué selon Simpson (2006). Ces préoccupations soulèvent des enjeux éthiques d'équité, de diversité et de différenciation pédagogique pour une évaluation adéquate, d'où l'intérêt au sens de l'expérience évaluative aux yeux des AAPPS en cours formelle de francisation. Pour ce faire, l'approche phénoménologique de Giorgi (1997) permet d'étudier l'expérience des phénomènes vécus telle que comprise par les acteurs sociaux. L'analyse de six entretiens individuels semi-dirigés menés en arabe maghrébin, auprès de six participantes issues du Maghreb, permet de comprendre l'expérience évaluative des AAPPS comme un processus dynamique et continu d'exploration, d'acculturation et de maturation. L'exploration met en relief les premières expériences évaluatives caractérisées par la confrontation à la nouveauté, la surprise, le stress et le choc de l'échec. En acculturation, les AAPPS approprient l'évaluation et développent des stratégies pour réussir et pour gérer le stress qui diminue, mais demeure présent. Et en maturation, elles et ils réfléchissent sur leur évaluation, échec et réussite en lien avec leur besoin et habileté à l'extérieur de la classe. Ces résultats contribuent à éclairer les angles morts de l'expérience évaluative des AAPPS et présentent un appui pour les conceptrices et concepteurs des évaluations visant ce public.

French Immersion Ideologies in Canada looks at discourses that capture ideologies in the context of French immersion in Alberta, Canada, from a sociolinguistics for change lens.

This accessible textbook offers balanced and uniformly excellent coverage of modern linguistics.