L'OBJECTIF DE NOTRE TRAVAIL, A LA SUITE DU TRANSFERT DE COMPETENCES DE L'ETAT AUX CONSEILS REGIONAUX EN MATIERE DE FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE EN 1983, EST D'IDENTIFIER SELON QUELLES MODALITES LA FPC A CONSTITUE UN OUTIL DE POLITIQUE ECONOMIQUE POUR LES REGIONS ENTRE 1986-1992. LE POINT DE VUE DEVELOPPE EST QUE LA DECENTRALISATION DE LA FPC A PERMIS AUX CONSEILS REGIONAUX, AU MOYEN DE LA DIFFUSION D'INFORMATIONS SUR LA PREFERENCE DES EMPLOYEURS D'INTERVENIR SUR LE FONCTIONNEMENT DU MARCHE DU TRAVAIL. LES REGIONS ONT CHERCHE A MODIFIER LA LOGIQUE DE CONSTRUCTION DES FORMATIONS QUI PREVALAIT : ALORS QUE LA FPC ETAIT ESSENTIELLEMENT ELABOREE PAR LES ORGANISMES DE FORMATION SELON UNE LOGIQUE DE L'OFFRE, LES REGIONS ONT INSTRUMENTE LEUR ACTION AFIN D'EN FAVORISER LA CONCEPTION SELON UNE LOGIQUE DE LA DEMANDE COMMANDEE PAR LA SPHERE PRODUCTIVE. CE TRAVAIL EST ORGANISE EN DEUX PARTIES. LA PREMIERE PRESENTE LE CADRE THEORIQUE. TROIS GRANDS THEMES SONT ABORDES : TOUT D'ABORD L'ANALYSE ECONOMIQUE DE LA DECENTRALISATION QUI EVOQUE LES AVANTAGES ET LES INCONVENIENTS DE CE SYSTEME DE COORDINATION EN SE NOURRISSANT DES APPORTS DE LA THEORIES DES CONTRATS, ENSUITE LA FORMATION ET SON ROLE DANS LE COUPLE DEVELOPPEMENT ECONOMIQUE/ORGANISATION DE L'ESPACE, ENFIN LE ROLE STRUCTURANT DU SYSTEME PRODUCTIF D'UNE PART SUR L'ORGANISATION SPATIALE DU MARCHE DU TRAVAIL ET D'AUTRE PART SUR L'AGENCEMENT DES RAPPORTS ENTRE SPHERE PRODUCTIVE ET SPHERE FORMATIVE. LA SECONDE PARTIE EST RESERVEE AUX ANALYSES EMPIRIQUES. IL RESSORT D'UNE PART QUE SI POLITIQUE ECONOMIQUE IL Y A, ELLE NE SE SITUE PAS DANS LE DOMAINE BUDGETAIRE ET D'AUTRE PART QUE L'INFLUENCE DES VARIABLES CONTEXTUELLES SUR LES CHOIX DES REGIONS DEMEURE MODESTE. EN FAIT, LES CONSEILS REGIONAUX INTERVIENNENT DANS LES RAPPORTS ENTRE SPHERE PRODUCTIVE ET SPHERE FORMATIVE. CE POINT DE VUE EST EN PARTICULIER ILLUSTRE PAR L'ETUDE DE LA REGION DE BOUGOGNE.

The publication gives an overview of diverse systemic, institutional, political and other contextual arrangements across countries and of different approaches in research and analysis performed by different institutions involved in early identification of skill needs at various levels.--Publisher's description.

Cet ouvrage est une réédition numérique d’un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d’origine.

LA FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE EST EN FRANCE ET EN EUROPE UNE NECESSITE ECONOMIQUE ET SOCIALE FACE AUX TRANSFORMATIONS DU TRAVAIL. MOYEN D'ACCOMPAGNEMENT DES MUTATIONS ECONOMIQUES ET SOLUTION AUX PROBLEMES D'EMPLOI, ELLE EST AUSSI UN IMPERATIF JURIDIQUE, "OBLIGATION NATIONALE" DANS LE CODE DU TRAVAIL, OBJECTIF PRIORITAIRE DANS LE TRAITE DE MAASTRICHT. ELLE EST ENCORE UN INSTRUMENT DE LA POLITIQUE DE L'EMPLOI EN FRANCE ET UN ELEMENT CONSTITUTIF DE CELLE QUI SE CONSTRUIT EN EUROPE. ELLE SE CARACTERISE PAR LA MULTIPLICITE DES OBJECTIFS, DES SOURCES JURIDIQUES ET DES ACTEURS INSTITUTIONNELS, ECONOMIQUES ET SOCIAUX INTERVENANT DANS SON CHAMP. LA REALISATION DE CES OBJECTIFS ET LA CONCRETISATION DU PRINCIPE D'EGALITE D'ACCES A LA FORMATION QUI LES CONCILIENT, PASSENT PAR LA RECONNAISSANCE D'UN "DROIT A LA FORMATION" DANS LES RAPPORTS DE TRAVAIL. MAIS, ELLE DEPEND SURTOUT DU CONTENU CONCRET ATTACHE A LA RECONNAISSANCE DE CE DROIT. PAR CONSEQUENT LA DETERMINATION DU CONTENU DE CE DROIT IMPLIQUE UNE L'ANALYSE SYSTEMATIQUE DU ROLE DES ACTEURS. LES POUVOIRS PUBLICS, LES PARTENAIRES SOCIAUX ET LES ENTREPRISES PARTICIPENT EFFECTIVEMENT A SA CONSTRUCTION, A TRAVERS LES DIFFERENTES SOURCES DU DROIT. IL APPARAIT CEPENDANT QUE LEUR INTERVENTION, TANT DANS LA DEFINITION DU CADRE JURIDIQUE QUE DES MODALITES D'ACCES A LA FORMATION, ABOUTIT QUELLES QUE SOIENT LES EVOLUTIONS EN COURS, A UN DROIT QUI RESTE ENCORE A L'ETAT DE PETITION DE PRINCIPE.

Cet ouvrage, qui se propose plus généralement comme une contribution à l'analyse des politiques publiques locales, permet aujourd'hui de se faire une idée précise de ces politiques régionales de formation professionnelle continue: il en dresse en effet le premier bilan systématique à partir d'une approche à la fois "en surface" (l'ensemble des régions) et "en profondeur " (situation des trois régions-tests).

La loi de juillet 1971 permettait d’imaginer la mise en place d’une véritable éducation permanente. Largement prise en compte par des organismes publics, elle aurait englobé la formation initiale, pour permettre à chacun de recevoir, tout au long de sa vie, la formation technique et humaine de son choix. En pratique, une foule d’entreprises spécialisées proposent soit une formation récompense pour les cadres, soit une formation trop étroitement spécialisée. Le tout dans l’intérêt bien compris des chefs d’entreprise et dans l’ignorance des salariés, peu informés des possibilités de la loi. Comment en est-on arrivé là ? Quels dangers font courir - à la formation professionnelle continue - tous ces essais, hélas réussis, tendant à une privatisation médiocre de ce secteur d’activité ? Enjeu humain, économique et politique, que l’auteur analyse à travers les textes de loi, l’histoire de la formation et les prises de position des divers partenaires. Une réflexion que prolongent des documents en annexe de chaque chapitre.