L’insertion professionnelle des nouveaux enseignants s’accompagne de divers obstacles dont les débutants font souvent état: manque de soutien, classes trop nombreuses, élèves en difficulté, violence scolaire et isolement. Ce livre établit un état des lieux du processus d’insertion professionnelle et clarifie la notion d’accompagnement, en accordant une attention particulière à la relation qui se tisse entre l’accompagnateur et le nouvel enseignant. À travers cet ouvrage, les auteurs proposent à l’accompagnateur ainsi qu'au nouvel enseignant, à la direction d'école, aux membres de l'équipe-école ou aux conseillers pédagogiques un ensemble de techniques susceptibles de faciliter l'accompagnement des nouveaux enseignants.

"Quatre domaines, huit compétences, six capacités transversales et 55 actions clés pour acquérir les compétences requises afin d’instaurer et d’accompagner des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP)! Voilà une réponse aux gestionnaires d’établissements d’enseignement qui se posent souvent les questions : « Que dois-je faire pour instaurer des CAP dans mon école ? » et « Comment assurer leur fonctionnement ? ». Les auteurs du présent ouvrage mettent à contribution leurs travaux de recherche (notamment de recherche-action-formation) issus de plusieurs de leurs projets portant sur l’accompagnement des directions dans le développement professionnel de leur personnel enseignant et dans l’amélioration de la réussite éducative de leurs élèves. Chacune des compétences présentées dans le livre est illustrée par une revue des écrits scientifiques ou professionnels et des témoignages de membres de la direction, par une liste de pratiques clés à mettre de l’avant, et est complétée par des exercices pratiques."--Page 4 de la couverture.

Cet essai s'adresse aux directions d'école pour les soutenir dans leur rôle de leader pédagogique. Ce travail poursuit un double objectif soit recenser dans la littérature scientifique les modalités pédagogiques les plus efficaces sur les apprentissages des élèves et proposer un modèle de cohérence des pratiques d'enseignement par rapport aux perceptions des élèves comme outil d'accompagnement pédagogique. Pour ce faire, une synthèse des résultats d'études de recherche, de méta-analyses et de méga-analyses à propos des pratiques d'enseignement efficaces relativement aux acquisitions des élèves a été produite. L'exercice a permis de mettre en lumière que les pratiques d'enseignement les plus efficaces sur le plan des apprentissages proviennent très largement d'un mode d'enseignement « directif », « structuré » et explicite. Les connaissances rassemblées dans cet essai ont pour but de seconder les directions d'école à orienter leurs réflexions concernant les pratiques d'enseignement à privilégier dans leur établissement afin de répondre favorablement aux objectifs ministériels en matière de réussite scolaire. Le modèle proposé dans ce travail se veut un outil d'accompagnement pédagogique afin de favoriser les pratiques enseignantes jugées les plus efficaces pour soutenir la réussite des élèves. Dans son ensemble, cet outil sert à aiguiller les directions d'école sur les priorités de soutiens à offrir à chacun de leurs enseignants en fonction de la gestion des apprentissages et de la gestion de classe. L'approche est inspirée, notamment, des travaux sur la valeur ajoutée de l'enseignant et d'une expérience américaine appuyant l'accompagnement pédagogique sur des sources multiples de données quantitatives et qualitatives.