El libro Familia y Escuela: una Visión desde la Educación para la paz" invita al lector a reflexionar sobre la íntima y estrecha relación entre los conceptos familia y escuela como espacios de fomento y práctica de la Educación para la paz para la construcción de Cultura de paz en la sociedad. El contexto actual de la sociedad refuerza la idea de cómo Escuela y Familia deben y necesitan convertirse en mediadores activos para un adecuado desarrollo de las personas en la sociedad, apoyando la formación de la ciudadanía, constituyéndose en unidad social esencial en la socialización, puesto que se relacionan de forma recíproca y complementaria. Familia y Escuela son los escenarios idóneos para cultivar la paz, fomentando y desarrollando capacidades y habilidades de sus integrantes, para promover una convivencia pacífica y una Cultura de paz, en la familia, la comunidad, la ciudad y el país. La primera parte intenta identificar estrategias vinculadas a la Investigación para la paz; en una segunda parte se destacan varias experiencias del trabajo en contextos educativos formales y no formales para fomentar una Cultura de paz, y finalmente en una tercera parte en la cual se plantean recomendaciones de intervención para la Familia y la Escuela desde la Educación en valores y desde los planteamientos de una perspectiva garantista del derecho. María Elvira Aguirre Burneo. PhD. en Orientación para la Carrera, Magister en Desarrollo de la Inteligencia y Educación, Especialista en Diagnóstico Intelectual, Diploma Superior en Pedagogías Innovadoras, Licenciada en Educación Parvularia. Docente investigadora de la Universidad Técnica Particular de Loja –UTPL–, adscrita al departamento de Psicología. Docente de grado y postgrado en las carreras de Psicología, Psicopedagogía y Educación. Profesora colaboradora en la Cátedra UNESCO de Cultura y Educación para la Paz. Coordinadora del Grupo de Investigación en Orientación Educativa –ORIEDUC–. Directora de varios proyectos de investigación, innovación educativa y vinculación con la sociedad. Gabriela Moreira Aguirre. Doctora por la Universidad de Granada en Paz, Conflictos y Democracia. Licenciada en Ciencias de la Educación. Abogada de los Juzgados y Tribunales de la República del Ecuador. Diploma Superior en Intervención Social títulos conferidos por la Universidad Técnica Particular de Loja. Diploma en Género y Violencia, Universidad de Chile. Docente Titular del Departamento de Ciencias Sociales y Jurídicas. Mediadora del Centro de Análisis y Resolución de Conflictos. Coordinadora Académica de la Cátedra UNESCO de Cultura y Educación para la Paz de la UTPL, sus líneas de investigación son: Educación y Cultura de paz. Integrante del equipo del Observatorio de Conflictos Socioambientales y Cultura de Paz. Coordinadora del Grupo de Investigación Paz, Ambiente y Sociedad.

La construccion de la cultura de paz consiste en favorecer los valores, las actitudes y las conductas que suscitan interacciones e intercambios sociales basados en los principios que fundamentan el derecho humano a la paz, es la base esencial de la democracia, rechaza la violencia y previene los conflictos mediante el dialogo y la mediacion.En este sentido, la educacion es el principal instrumento para dicha construccion, que encuentra en el aprendizaje de la ciudadania democratica, la educacion para la paz y los derechos humanos, factor clave para una convivencia pacifica y la resolucion de los conflictos. La cultura de paz, puede ser considerada como ese paradigma emergente que puede ayudar a la humanidad a conocer que ya no es posible seguir viviendo y educando, de la misma manera como se ha hecho hasta ahora, y se debe buscar una nueva cultura en cada ser humano, haga conciencia del mundo en que vive. Asimismo, la cultura de paz es un proceso de hacerse consciente de que el mundo es una unidad, y de basa se basa en una profunda devocion por la vida y el potencial de la naturaleza humana."

Focusing on the term empowerment this book examines the various meanings given to the concept of empowerment and the many ways power can be expressed - in personal relationships and in wider social interactions.

The rise of peace education both in scholarship and in practice has yielded numerous documents, websites, and publications with often divergent perspectives on what the field is, does, and means. The Encyclopedia of Peace Education provides a comprehensive overview of the scholarly developments in the field to date, so as to provide a common denominator for the various actors involved in advancing peace education internationally. Thus, this edited volume serves as an essential reference guide that traces the history and emergence of the field, highlights foundational concepts, contextualizes peace education practice across international and disciplinary borders, and suggests new directions for peace educators. From core conceptual perspectives to the moral and spiritual foundations of the field to the role of the United Nations, the Encyclopedia grounds peace education in a solid theoretical and practical framework through the writings of the field’s most renowned scholars. This volume will target undergraduate and graduate students as well as scholars and practitioners working in international and non-governmental organizations in the field of peace education.

Over the last three decades, a significant amount of research has sought to relate educational institutions, policies, practices and reforms to social structures and agencies. A number of models have been developed that have become the basis for attempting to understand the complex relation between education and society. At the same time, national and international bodies tasked with improving educational performances seem to be writing in a void, in that there is no rigorous theory guiding their work, and their documents exhibit few references to groups, institutions and forces that can impede or promote their programmes and projects. As a result, the recommendations these bodies provide to their clients display little to no comprehension of how and under what conditions the recommendations can be put into effect. The Education System in Mexico directly addresses this problem. By combining abstract insights with the practicalities of educational reforms, policies, practices and their social antecedents, it offers a long overdue reflection of the history, effects and significance of the Mexican educational system, as well as presenting a more cogent understanding of the relationship between educational institutions and social forces in Mexico and around the world.