L'évaluation des pratiques professionnelles (EPP) est dans le secteur de la santé une préoccupation croissante. Depuis une vingtaine d'année, de nouveaux impératifs dans l'exercice médical comme la nécessité de centrer son action sur le patient et de lui apporter des garanties sur la qualité du service rendu, d'assurer les malades et leur entourage d'une disponibilité et d'une attention personnalisée, d'assumer le risque d'une judiciarisation ont contribué à élaborer une nouvelle définition du "professionnalisme médical". Parce que le contexte institutionnel pour conduire des démarches d'EPP est en constante évolution, l'ouvrage a été conçu comme un "dialogue" entre deux professionnels de la santé. Sont exposés tour à tour le point de vue du psychiatre et celui de la Haute Autorité de Santé (HAS). L'objectif est de fournir les clés pour s'engager dans l'évaluation des pratiques : à quel moment la réaliser ? À qui s'adresser ? Comment bénéficier d'actions de formation médicale continue (FMC) dans le cadre d'un programme d'EPP ? Quels sont les outils pour la mener à bien ? Autant de points essentiels qui participent au renouvellement des modes d'exercice synonymes, à terme, d'amélioration des pratiques cliniques. Ouvrage de la collection CPNLF http://www.cpnlf.fr/index-3.html Les clés pour conduire efficacement son évaluation des pratiques professionnelles : à quel moment la réaliser, à qui s'adresser, comment bénéficier d'action de FMC dans le cadre d'un programme d'EPP, quels sont les outils pour mener à bien son évaluation.

Environ 3% de la masse salariale, telle est la dépense moyenne que les entreprises françaises affectent chaque année à la formation continue. Il apparaît légitime de s'interroger sur la rentabilité de cet investissement excédant très largement le minimum légal. Mais, la diversité des formations rend impossible un tel calcul au niveau national, on peut alors se demander si les entreprises elles-mêmes connaissent les effets réels de leurs propres formations. Ce travail révèle que les entreprises nationales, même les plus grandes, s'appuient avant tout sur les outils d'évaluation les plus simples et les moins porteurs d'information. Les raisons qui expliquent cette faiblesse des pratiques, mises en évidences dans ce travail, sont multiples, mais la plus évidente reste la crainte d'extemalités négatives liées à l'évaluation, crainte confirmée par les études en pédopsychologie. Ce travail montre à l'inverse que la mise en œuvre d'un système d'évaluation des apprentissages relativement simple et robuste, améliorerait non seulement l'information recueillie mais aussi l'efficacité de la formation via la médiation des attitudes des formés.