El presente trabajo pretende abordar la relevancia de la estructuración del discurso narrativo, para el desarrollo del aprendizaje de la lecto-escritura en niños y niñas en edad preescolar. La literatura especializada señala que los niños que presentan trastornos específicos del lenguaje (TEL), tienen mayores dificultades para estructurar el discurso narrativo. La hipótesis central de este trabjao, apuntaba a establecer si existían diferencias significativas, en la estructuración del discurso narrativo en los niños con o sin trastornos específicos del lenguaje (TEL). A partir de dicha hipótesis, la metotodología de trabajo considera una muestra de 8 niños de 5 años, dividido en dos grupos. El primer grupo contempla cuatro niños con TEL mixto diagnosticado, pertenecientes al Centro de Lenguaje "Mi Ventana". El segundo grupo, o grupo de control, niños que no presentan alteraciones del lenguaje, pertenecientes al Jardin Infantil "Mi Pequeño Amor". Ambos grupos residentes en la ciudad de Los Angeles. Se utiliza el cuento como una herramienta pedagógica útil para determinar la existencia de estructuración del discurso narrativo. Mediante la técnica de recontado, se elicitaron tres cuentos graduados en complejidad "La ardillita glotona", "EL sapito saltarín", "El lobo friolento", posteriormente, se les aplica individualmente el protocolo de Análisis del Discurso Narrativo de María Mercedes Pavez. La aplicación de la metodología, arroja como resultado la existencia de déficit en la estructuración del discurso narrativo, en el grupo de niños con TEL. Dicho déficit es estadísticamente significativo, considerando como grupo de control a los niños sin TEL, y se concluye confirmada la hipótesis de trabajo.

Debido a la necesidad de conocer, entender y tratar con mayor profundidad los problemas de los niños que presentan serias dificultades para comunicarse adecuadamente, se está despertando un gran interés por el estudio de los trastornos del lenguaje en la infancia. El término que da título a este libro, Trastorno específico del lenguaje (TEL), se viene utilizando en el ámbito de la psicopatología del lenguaje y la logopedia en España —según los criterios más clásicos de exclusión— para referirse al conjunto de problemas lingüísticos que se presentan en la infancia sin que se puedan atribuir a ninguna causa obvia. Esta obra es una contribución seria, reflexiva y rigurosa a este tema. En ella se profundiza, en primer lugar, en los principales conceptos básicos sobre el TEL: la definición del trastorno y los criterios de identificación y clasificación, que se acompañan con una serie de consideraciones neuropsicológicas sobre el desarrollo del lenguaje y de sus trastornos. A continuación se realiza una exposición de las dificultades lingüísticas que han ocupado la mayor parte de la investigación en los últimos años, tales como las relativas a la gramática, al léxico y a la pragmática, y de la fusión de todas ellas en el discurso narrativo. Se estudian, además, las relaciones que guarda el TEL con otras áreas o dimensiones deficitarias en la infancia, concretamente con los trastornos fonológicos, con la dislexia y con los trastornos del espectro autista.