Un ouvrage, ici dans sa version ePub, qui présente toutes les spécificités de l'enseignement en maternelle. Cet ouvrage présente toutes les spécificités de l'enseignement en maternelle : le début de la socialisation, la prise en compte du besoin de sécurité affective et physique des enfants, le développement cognitif de ses jeunes élèves. Du côté relationnel : comment tisser des liens éducatifs avec les parents pour s'appuyer sur une véritable co-éducation, collaborer activement avec l'ATSEM. Du côté de l'organisation : préparer sa classe, les diverses réunions. Du côté des apprentissages : avec des focus sur la séparation, la socialisation, le langage. Un ouvrage inspirant et très accessible, illustré et étayé de conseils et témoignages pour s'épanouir et enseigner avec efficacité en maternelle.

Cet ouvrage entend donner des outils pour aborder les différents niveaux du cycle 1 qui ont pour mission majeure de transformer l’enfant en un élève. Cet ouvrage présente à la fois le public des 2-5 ans, leurs besoins et leurs aptitudes naturelles. Il dresse un tableau des principaux acteurs (parents, ATSEM...), des lieux (classe, coins, salle de motricité) et de leurs aménagements les plus pertinents. Enfin, il donne les clés et des exemples de programmations, de séquences, de séances et de mises en œuvre pratiques pour enseigner en maternelle. L’ouvrage est découpé en trois temps : découvrir (dossiers 1 et 2), programmer (dossiers 3 et 4) et mettre en oeuvre (dossiers 5 à 9 : qui reprennent les cinq grands domaines d'apprentissage de la maternelle). Plus de 35 outils indispensables pour aider à exercer en maternelle : • Chaque outil est traité de façon synthétique et imagée sur 2 ou 4 pages. • Chaque outil renvoie à des mises en œuvre concrètes qui s’appuient sur une expérience de terrain des auteurs. • Des conseils méthodologiques, des remarques sur les contextes d’utilisation de ces outils, ainsi qu’un approfondissement des connaissances viennent compléter ces présentations.

Cet ouvrage est destiné aux enseignants désireux de faire vivre aux enfants tout au long des 3 années d'école maternelle, des activités de découverte du monde variées et progressives.LES POINTS FORTS- Des propositions d'organisation pédagogique répondant aux besoins de tous les enfants- Des progressions dans tous les domaines de pratique, de la petite section à la grande section- Des pistes pour explorer les liens existant entre la découverte du monde et les autres apprentissages- Des projets thématiques qui mettent en évidence, la centralité de ce type d'éducationSOMMAIRE1. Les enjeux des activités de découverte du monde à l’école- Les programmes scolaires- Ce que disent les enseignants des activités de découverte du monde2. L’approche pédagogique- Le développement cognitif de l'enfant- L'apprentissage par l'expérience directe- Le langage au service de la découverte du monde- Le rôle de l'enseignant- Expérimenter les instruments du travail intellectuel3. Découvrir la matière, les objets et le vivant- Une initiation scientifique indispensable- Découvrir la matière- Découvrir les objets- Découvrir le vivant4. L’approche mathématique- Le développement de la pensée logique- Découvrir les formes et les grandeurs- Approcher les quantités et les nombres5. Se repérer dans le temps et l'espace- Se repérer dans le temps- Se repérer dans l'espace6. Des projets au service des apprentissagesAnnexesAUTEUR :Chantal METTOUDI a été enseignante puis inspectrice du premier degré et enfin IPR IA dans le Val de MarnePUBLIC : Tous les enseignants d'école maternelle

Plongée dans l'intimité d'une école maternelle à travers une galerie de portraits - des éducateurs aux bambins - en plein cœur des beaux quartiers parisiens. On imagine une ribambelle d'enfants bien élevés buvant les paroles de leur prof ! Il n'en est rien. L'école maternelle est une jungle, à l'instar de notre société, qui résiste à l'enseignement traditionnel. C'est pourquoi la petite troupe enseignante décide de faire sa révolution : elle cherche, se forme, se pose mille questions, rencontre divers jardiniers des apprentissages, pour transformer sa façon de "faire l'école". Plus qu'un récit, L'école maternelle intime vous immerge dans les doutes et les réflexions, les errances et les souvenirs, les obstacles et les tremplins... Véronique Tomala

Enseigner dans une classe maternelle est difficile ; et l'enjeu est important pour le passage des apprentissages premiers aux apprentissages fondamentaux. Il s'agit en effet de concilier à la fois la préparation à une scolarité réussie en classe primaire, et les rythmes nécessaires à l'épanouissement psychologique et intellectuel de chaque enfant. Comment peut-on préparer l'enfant à l'enseignement primaire, sans enseigner les programmes du primaire ? Et, inversement, comment conserver la spécificité de l'enseignement en classe maternelle, tout en y introduisant la rigueur nécessaire de l'enseignement primaire ? Quelles communications entre école maternelle et école primaire peut-on imaginer, pour que chaque enfant réalise convenablement les cheminements du cycle des apprentissages premiers au cycle des apprentissages fondamentaux ? C'est à toutes ces questions que ce livre cherche à répondre. Véritable " banque de données ", il est le fruit des réflexions et des expérimentations de nombreux enseignants de classes maternelles. Réunis pendant plusieurs années en ateliers de recherche, ces enseignants ont élaboré les outils qui leur permettaient d'organiser les différentes activités de leurs élèves en un tout cohérent, communicable aux collègues, aux parents et aux élèves eux-mêmes. Ce livre est aussi la preuve que prévision et rigueur sont tout à fait compatibles avec l'accueil de l'événement et de l'imprévue, d'où qu'ils viennent.

On vante volontiers l'école maternelle française. Mais sait-on exactement ce qui s'y passe ? On loue le travail des enseignants et enseignantes qui, avec une conscience professionnelle exemplaires, s'efforcent de faire éclore des intelligences et permettent à chacun d'acquérir ce qui lui permettra d'engager sa scolarité future avec profit... Mais sait-on bien comment ils s'y prennent ? L'école maternelle, en effet, est trop souvent perçue comme un univers de spontanéité absolue où tout se ferait naturellement : les enfants, curieux, ouverts et coopératifs, seraient simplement accompagnés par des professeurs-jardiniers qui se contenteraient d'un regard bienveillant et admireraient béatement les aptitudes qui s'éveillent. Certes, le petit enfant est extraordinairement réceptif et, le plus souvent, demandeur d'apprentissages... Mais c'est justement pour cela que l'enseignement qui lui est donné doit être particulièrement exigeant. C'est parce que l'enfant de maternelle est capable de s'investir vraiment tout entier dans des apprentissages qu'il faut que ces derniers soient conçus avec beaucoup de rigueur. C'est pour " être à la hauteur de l'enfant " que la maternelle doit être un lieu de travail intellectuel véritable. C'est ainsi que l'école maternelle française, aussi élaborée soit-elle, reste encore en chantier : parce que tous tes enfants ne peuvent en profiter, de manière équitable, assez tôt ; parce que la formation des enseignants ne prend pas assez en compte les spécificités de ce niveau d'enseignement ; parce que de nombreux savoirs pédagogiques élaborés sur elle doivent être mieux connus et diffusés ; enfin, parce que de nombreuses recherches restent à conduire pour mieux comprendre ce qui s'y passe et l'améliorer encore. C'est pourquoi le livre de Jacqueline Pillot est si précieux. Il fait le point, de manière opportune, sur l'état des savoirs ; il regarde et analyse au-quotidien le fonctionnement d'une classe ; il donne des clés pour comprendre et des outils pour agir. On pourra, fort-heureusement, en discuter tel ou tel aspect ; mais, justement, là est aussi son mérite : il fait de l'école maternelle un objet de débat, de formation et de réflexion. Pour le plus grand, bien de notre ervice public d'éducation.