Covid-19, pandemia, distancia de seguridad, mascarillas, test serológicos, autotest de antígenos, vacunas, vacunas de refuerzo, teletrabajo, videoconferencias… todas estas palabras y muchas otras forman parte de nuestro vocabulario cotidiano desde hace dos años. No hay un día en que, una conversación con familiares, amigos, compañeros de trabajo, o vecinos, no derive en el tema de la pandemia que ha impregnado nuestras vidas desde marzo de 2020. Se ha convertido, sin lugar a duda, en un hecho histórico que ha marcado un antes y un después en la historia reciente de la humanidad.

El pasado 2020, con la aparición del COVID-19 y sus trágicas consecuencias, ha marcado una aceleración en las agendas dentro del ámbito educativo y en cuanto a la transformación digital se refiere. Los confinamientos y las restricciones sanitarias han llevado a la docencia a una reinvención forzada y a una adaptación a los diversos escenarios educativos en un tiempo récord. Cualquier proceso formativo, con independencia de la edad de sus estudiantes, se ha visto afectado y ha requerido del esfuerzo de todos los roles implicados para obtener los mejores resultados. En concreto, en la Universidad, el confinamiento, la distancia social o las cambiantes limitaciones, incluso de movilidad, de sus estudiantes ha requerido al Personal de Administración y Servicios una adaptación de su entorno laboral para poder seguir ofreciendo sus servicios, no siempre con los mejores medios a su alcance; al Personal Docente e Investigador que ha necesitado buscar nuevas formas para mantener los niveles de calidad de su enseñanza; y a los estudiantes, que han tenido que modificar sus hábitos de estudio para aprender de otra manera para la que no estaban preparados ni mentalizados, con un drástico descenso de la presencialidad en favor a modalidades online o híbridas, y con una limitada actividad social, necesaria en su edad y favorable para su aprendizaje. La Universidad Rey Juan Carlos ha reaccionado con todo el esfuerzo humano e Institucional para conseguir que esta situación afecte lo menos posible a los estudiantes y su personal pueda adaptarse de la mejor forma, partiendo de una política de digitalización en plena implantación y que se vio acelerada, pero consiguió que profesores contasen con los mejores medios. Destacan algunas iniciativas como los foros colaborativos para profesores (Foro HELP), infografías o el reparto de equipo informático para el personal y para estudiantes con necesidades económicas. Este monográfico recoge el esfuerzo llevado a cabo por la comunidad de la Universidad Rey Juan Carlos, además de otras universidades, con experiencias y estrategias de adaptación de la docencia en el ámbito académico universitario, no solo tecnológicas sino especialmente metodológicas, y analizando el impacto que su implantación, evolución y formas de uso han producido en el día a día de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El lector podrá conocer de primera mano diversas estrategias para afrontar las consecuencias del COVID-19, organizadas en dos secciones, una general y otra temática. En la primera sección se abordarán soluciones desde el punto de vista más institucional, pasando a la sección temática donde se aterrizará a las actuaciones particulares de profesores de la Universidad Rey Juan Carlos. Con un uso predominante de formatos híbridos, nuevas formas de docencia presencial, y una apuesta por las metodologías activas, muy útiles a la hora de trasladar esa responsabilidad del proceso de aprendizaje al estudiante, tan necesaria en esta situación. Gamificación, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje servicio, aula invertida o el uso de redes sociales son algunas de las metodologías que, de manera individual o combinada, se han utilizado en las diversas experiencias presentadas en este monográfico. Desde el Centro de Innovación Docente y Educación Digital de la Universidad Rey Juan Carlos se ha apoyado al personal y estudiantes de la universidad en todo momento, siguiendo con su labor de digitalización y soporte de la docencia en todas sus modalidades, en la búsqueda constante de la mejora en la calidad de las titulaciones.

Esta publicación se ocupa esencialmente de la relación entre la educación y las tecnologías de la información y la comunicación. Las conferencias presentadas conforman un amplio abanico de posibilidades de reflexión sobre las TIC en el ámbito educativo, de tal manera que su mirada de conjunto ofrece un marco de referencia general, pero suficiente, para aquel que desee construirse una imagen informada sobre las principales áreas de investigación en el campo. Este libro se divide en tres partes fundamentales: la mirada del diseño (propuestas de formas de uso provechoso para el aprendizaje de herramientas tecnológicas); la de las subjetividades (exploración de escenarios tecnológicos en relación con sus usuarios), y la de las reflexiones (análisis críticos sobre lo tecnológico en contextos educativos).

El libro que aquí se presenta Educación 4.0 en la época de Pandemia y Pospandemia: retos y oportunidades representa un esfuerzo consistente y pertinente que expone lecciones, aprendizajes y áreas de oportunidad que tienen las organizaciones de educación superior a partir del uso generalizado de tecnologías de la información y la comunicación (tic), durante y posterior a la pandemia por COVID-19. Esta obra está dirigida a los docentes y actores involucrados en los procesos educativos, pues no es conveniente dar vuelta a la hoja y retomar las antiguas prácticas presenciales y tradicionales después de todo el aprendizaje acumulado que se gestó durante esta etapa de contingencia, sino que estas experiencias nos conduzcan hacia escenarios de la Educación 4.0, indispensable para la conformación de ciudadanos del México del siglo XXI. DOI: https://doi.org/10.52501/cc.164

Está ampliamente aceptada la idea de que la pandemia por COVID 19 transformó profundamente varios ámbitos vitales de manera repentina. Las maneras habituales de trabajar, estudiar, relacionarnos o tener momentos de ocio, por ejemplo, se vieron modificadas y, de acuerdo con varios especialistas, dichas modificaciones han inaugurado una nueva normalidad. La presencia de la tecnología digital en este peculiar proceso de normalización es fundamental. Por lo anterior, es pertinente, e incluso necesario, que la academia reflexione sobre el papel que jugó la tecnología digital y qué oportunidades existen ahora para incorporarla de manera eficiente en la vida cotidiana; pero, también, cómo se pueden diseñar nuevas normalidades en la educación, en los negocios, en las relaciones humanas o en el cuidado de los grupos en situación de vulnerabilidad, por ejemplo. El libro Tecnología y contingencias reúne veintitrés textos que abordan de manera oportuna y, en varios casos de manera desafiante, los principales problemas que varios grupos de personas tuvieron en la contingencia sanitaria y qué hicieron para resolverlos. Asimismo, esta compilación de textos hace patente que, si bien la pandemia por COVID 19 nos quitó varias cosas, también nos impulsó a ser creativos y espontáneos. Por ejemplo, en la sección uno del libro, conformado por nueve artículos, se pone el acento en los problemas que la contingencia sanitaria le impuso a la educación formal. Destaca, sin embargo, el hecho que aún no hemos sido capaces de diseñar planes de continuidad educativa para anticipar futuras contingencias, cuando ya es necesario idear una reincorporación a las aulas de manera gradual, segura y voluntaria. Esta sección también expone que los problemas educativos durante la pandemia son muy semejantes en la región latinoamericana y, honestamente, no parecen ser problemas nuevos, sino un recrudecimiento de las desigualdades educativas crónicas. La segunda sección del libro, en cambio, pone el acento en cómo fueron transformadas las relaciones humanas y su efecto en la enseñanza y la tutoría. Si bien el fenómeno educativo es complejo y generalmente atiende más el proceso de aprendizaje, la situación laboral y vital de quienes enseñan o fortalecen el proceso de enseñanza fue crucial durante la contingencia sanitaria. En los seis artículos que conforman esta segunda sección del libro es fácil reconocer que las personas responsables de enseñar tienen aún muchos problemas por resolver cuando se trata de incorporar la tecnología digital en la ecuación educativa. Como se ha dicho anteriormente en este prólogo, la contingencia sanitaria por COVID 19 obligó a los comerciantes, a las autoridades, a las familias, etcétera, a realizar cambios profundos en varios ámbitos de la vida cotidiana. Si bien algunos de esos cambios son prometedores, hubo otros poco afortunados. Por ejemplo, los índices de violencia doméstica aumentaron y, una vez más, afectaron más a las mujeres. La carga de trabajo para ellas se duplicó y no hubo un justo reconocimiento al respecto. Los grupos en situación de vulnerabilidad vieron subrayada su condición. Pero, simultáneamente, diversas voces tuvieron la inédita oportunidad de reflexionar, sumidas profunda e inevitablemente en una contingencia, sobre el papel que las aplicaciones digitales han tenido y pueden tener para anticiparnos a otros tipos de contingencias. Estimada lectora, estimado lector, quienes hemos coordinado la edición y publicación de este libro estamos convencidos que hace falta incorporar la noción de contingencia en varios ámbitos académicos. Sin embargo, también creemos que la mejor opinión al respecto es la suya. Ponemos a su disposición el libro Tecnología y contingencias con el único objetivo de que no dejemos de reflexionar sobre esta peculiar relación que presenta varios problemas, pero allí mismo, en el núcleo duro de la contingencia presenta sus soluciones.