Los derechos humanos son aquellos inherentes a la condición humana, y otorgan libertad, reconocen la dignidad y garantizan la integridad de los individuos. La educación esta reconocida como un derecho humano y este reconocimiento esta sustentado desde 1948 en la Declaración Universal de los Derechos Humanos DUDH, asi como en la Declalación Americana de los Derechos y Deberes del Hombre DADDH de ese mismo año. A partir del año de 1990, se consensó a nivel internacional que el derecho humano a la educación ya no se limita a que los Estados garanticen el acceso, en términos de gratuidad y obligatoriedad, sino que la educación pública otorgada sea de calidad para todas las personas. Esta postura se impulsó desde la Unesco, a través de la declaración de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (EPT) y el Marco de Acción de Dakar, celebrado en el año 2000. En México esta nueva visión se incorporó a partir del año 2008 en el marco de la Alianza por la Caldiad de la Educacion. Esta postura dirigió una nueva tradición de investigación, análisis y diálogo sobre la importancia de cada uno de los factores que inciden de manera directa en el cumplimiento de esta demanda, y se concluyó, a partir de diversos estudios y posicionamientos, que el “núcleo esencial del desafío” es el docente ya que el sistema educativo se sustenta en el recurso humano. Esta es la base concepctual que sustenta el objeto de estudio de esta investigación, la reforma constitucional en materia educativa promulgada en 2013...

El debate en la Flacso México que se realizó por parte de los expertos en el tema sobre la reciente reforma educativa, ha hecho visible que se trata de una reforma que, además de imbricar aspectos técnicos y políticos, ha dado un lugar estratégico a la Ley General del Servicio Profesional Docente. Estas decisiones se explican porque la apuesta gubernamental consiste en detonar cambios en la calidad educativa a través de la ruta aparentemente técnica de la profesionalización docente. Sin embargo, los análisis aquí reunidos muestran que tales decisiones entran en tensión con los beneficios políticos ganados por el magisterio desde tiempo atrás, que un replanteamiento laboral no significa ni asegura un cambio en la calidad educativa, y que el gran reto consiste en desatar el nudo de una reforma que ha tomado como sus ejes el control y la centralización encubiertos de evaluación, pero sin poner en riesgo la gobernabilidad del sistema educativo.

This insightful book analyses the process of the first adoption of guiding human rights principles for education, the Abidjan Principles. It explains the development of the Abidjan Principles, including their articulation of the right to education, the state obligation to provide quality public education, and the role of private actors in education.