Ce livre est-il sur le dveloppement de lAfrique ? Oui mais, pas seulement ! Il sagit en ralit dune dnonciation de la direction errone vers laquelle lducation de notre monde prsent a t dveloppe depuis des sicles. Elle est centre sur lchec et oriente vers la slection et la destruction des talents. Sature par la gnralisation, elle est dficiente dans la spcialisation et la professionnalisation. Elle se concentre dans lducation de la tte, insuffisamment sur lducation des mains, ngligeant celle du coeur, pourtant le coeur de lducation, rigeant ainsi linaptitude sociale en norme. Lducation de dveloppement des talents est le chemin emprunter, lidentification et le dveloppement des talents, les voies daction. La spcialisation et la professionnalisation sont les objectifs poursuivre, structures autour des talents, des domaines dintrts les plus forts, des motivations et des aspirations. Son succs dpend dun partenariat entre les enseignants, les conseillers dorientation et les parents. Lducation de dveloppement des talents est holistique, atteignant son but dans lemploi de qualit la sortie de lducation, lpanouissement individuel durable travers une contribution significative la transformation de lenvironnement et ainsi, au bien tre collectif. Lducation du coeur est essentielle pour raliser lharmonie sociale, la paix et la scurit communautaire, nationale et globale.

Chaque année, en France, 250 000 jeunes sortent du système scolaire sans le moindre diplôme. L'exemple allemand et celui du Japon montrent que la situation de l'emploi et les performances économiques sont meilleures lorsque l'école assure l'instruction, les entreprises se chargeant de préparer à un métier.François Dalle, président de l'Oréal de 1957 à 1984, et Jean Bounine, conseiller auprès de la direction générale de ce groupe, sont les auteurs d'un rapport sur l'emploi publié en 1987. Remerciements Avant-propos I. Une situation alarmante II. La formation professionnelle, ce doit être l'affaire des entreprises III. Projets pour les entreprises IV. Projets pour l'Éducation nationale V. Les nécessaires ébranlements Le système éducatif japonais La formation professionnelle au Japon Le système éducatif allemand La formation professionnelle en Allemagne spécificités et dynamiques d'un système Les imperfections du collège et de la formation professionnelle en milieu scolaire Les coûts pour l'entreprise française de l'apprentissage rénové Références statistiques 1. Populations et populations actives (France, Royaume-Uni, RFA avant réunification, Japon, États-Unis) 2. Taux d'activité, de chômage et d'emploi (France, Royaume-Uni, RFA avant réunification, Japon, États-Unis) 3. Activité et chômage enFranceBibliographie générale Glossaire des sigles utilisés.

Orienter aujourd’hui la formation professionnelle, c’est préparer l’emploi de demain. Or, l’emploi est lui-même défini par le contenu des activités des hommes et des femmes au travail, la répartition de ces activités dans l’économie, leur articulation sociale et leurs formes hiérarchiques ou fonctionnelles. Pour connaître l’emploi, il faut décrire à la fois l’activité et la division du travail dans une société. Mais comment prévoir la division du travail, alors qu’elle est le produit de l’organisation sociale ou des formes de la pensée et de l’éducation ; qu’elle résulte du jeu des pouvoirs, en même temps que de l’évolution des sciences et de la technologie ? Comment prévoir les effets qu’à son tour elle est capable d’avoir sur les conditions matérielles et sociales de la production, l’importance des réactions qui peuvent en résulter, et les conséquences sur le choix de nouveaux objectifs pour le système de formation ? La recherche d’une méthodologie — pour l’analyse des relations entre la formation et l’emploi — n’est ainsi, en définitive, qu’une manière de mettre en évidence les difficultés scientifiques à surmonter, pour parvenir à une meilleure maîtrise du développement de notre société.

Vocational education and training (VET) have a key role to play in raising skill levels and improving a society’s productivity. In this important new book, a team of international experts argue that too often national VET policy has been formulated in ignorance of historical and political developments in other countries and without proper consideration of the social objectives that it might help achieve. Examining a wide range of contrasting international approaches and development strategies, this book demonstrates the central role of the state in implementing an effective system of VET and assesses the extent to which different VET policies can promote equality in the labour market and social justice. Key themes include: the broader educational and social aims of VET the nature of learning in vocational contexts the historical development of VET in the UK, US, Australia, France, Germany, the Netherlands and elsewhere. Including a full range of case-studies and practical examples, this book is essential reading for all students, researchers and practitioners with an interest in vocational education and training, industrial and labour relations or social policy.

Cet ouvrage a pour ambition de mettre en évidence le rôle politique et social du travail et de l'éducation. Au moyen de la confrontation des réflexions historiques, à des données sociologiques et politiques contemporaines, l'objectif de cette étude consiste à dénoncer le mécanisme faisant de l'école - dans les rapports qu'elle entretient avec le travail - et les nécessaires mutations techniques et sociales, un bouc émissaire. Dans cette perspective, les auteurs envisagent et analysent des solutions à l'inadaptation du système éducatif. Se trouve ainsi éclairé le débat sur la place - et précisé le rôle - du travail dans la formation au sein de notre société en devenir.