Malgré les importants changements consécutifs à la désinstutionnalisation en ce qui a trait à l'intégration sociale des personnes ayant une déficience intellectuelle (DI), ces personnes voient encore fréquemment leurs droits et leur autonomie remis en question, ce qui freine leur possibilité de participer à la société sur la base de l'égalité avec tous. S'adressant à ces défis, le projet d'intervention réalisé visait à mettre en lumière les perspectives d'intervention les plus susceptibles de soutenir ces personnes afin qu'elles puissent mener une vie participative et autodéterminée. Il proposait un groupe d'éducation citoyenne à des adultes ayant une DI, leur permettant de s'engager dans une démarche d'appropriation du pouvoir d'agir et d'action sociale. S'appuyant sur le modèle du processus de production du handicap (PPH), le projet intervenait à la fois sur les facteurs personnels et environnementaux, des éléments reconnus comme incontournables pour favoriser la participation sociale. Ce faisant, le projet se démarquait de la plupart des programmes d'intervention créés jusqu'à ce jour, qui ont tendance à mettre l'accent sur les expériences individuelles des personnes, en omettant l'influence des conditions structurelles. L'essai confirme pourtant la pertinence de miser sur l'interaction entre les facteurs personnels et environnementaux. À cet effet, il propose des balises d'intervention ancrées dans la simultanéité de ces facteurs, tel que de miser sur un processus d'apprentissage actif ainsi que de veiller à accompagner les personnes ayant une DI en prenant soin de garder un équilibre continuel entre soutien et liberté. Ces balises visent à mieux outiller les intervenants afin qu'ils deviennent de véritables facilitateurs de la participation sociale. Ainsi, ils pourront redistribuer le pouvoir qui leur est traditionnellement accordé pour assurer une plus grande autonomie décisionnelle aux personnes ayant une DI, en plus de faire alliance avec ce groupe dans la lutte pour leur reconnaissance à titre de citoyens à part entière.

Actes du Xe congrès de l'Association internationale de recherche scientifique en faveur des personnes handicapées mentales (AIRHM).

Rassemblant les contributions de chercheurs et d'intervenants provenant de six pays, cet ouvrage présente des pratiques inclusives axées sur l’autodétermination, l’éducation et la participation sociale des personnes ayant une déficience intellectuelle. S’adressant d’abord aux intervenants de formations et de disciplines diverses œuvrant dans différents milieux de pratique, ce livre est également destiné aux étudiants et au corps professoral impliqué dans la formation initiale et les études de cycles supérieurs en sciences humaines et sociales. Il tient compte du contexte actuel de transformation de l’offre de services, créé par la reconnaissance de la place et du rôle des personnes ayant une déficience intellectuelle dans une société plus diversifiée et inclusive, au Québec et dans plusieurs pays, et constitue une importante source d’information pour le développement de la recherche et de l’intervention dans le domaine.

Ce guide est d'abord destiné aux personnes intervenant auprès d'élèves du jardin d'enfants à la 8e année présentant une déficience intellectuelle légère (DIL), mais il peut également être utile aux enseignants du palier secondaire. Son but premier est d'offrir une meilleure compréhension de ces élèves et de leurs caractéristiques ainsi que de présenter des stratégies d'enseignement pour travailler avec eux. Ce guide est destiné à l'usage de l'ensemble du personnel enseignant et devrait également être accessible aux autres membres du personnel travaillant avec des élèves présentant une DIL. Les idées et les approches abordées dans ce guide serviront de tremplin au développement plus poussé de stratégies d'enseignement appropriées visant l'apprentissage des élèves présentant une DIL. Les notions présentées dans ce guide peuvent également être utiles à l'ensemble des élèves, surtout aux élèves présentant des caractéristiques semblables à celles des élèves présentant une déficience intellectuelle légère.

La première partie de cet ouvrage traite des définitions et des causes de la déficience intellectuelle. Elle aborde aussi la question des théories cognitives. La deuxième partie est consacrée au développement intellectuel et à ses caractéristiques chez les personnes qui présentent une déficience intellectuelle. La stimulation et la remédiation cognitive sont également abordées. La troisième partie porte sur les processus d'apprentissage et sur la médiation des stratégies métacognitives et cognitives de résolution de problèmes chez ces individus. Enfin, la quatrième partie se penche sur la question de la surprotection et des écueils dont elle peut ponctuer le parcours scolaire. Elle présente également les étapes d'une étude de cas et propose différents outils pour sa réalisation.

La première partie de cet ouvrage traite des définitions et des causes de la déficience intellectuelle. Elle aborde aussi la question des théories cognitives. La deuxième partie est consacrée au développement intellectuel et à ses caractéristiques chez les personnes qui présentent une déficience intellectuelle. La stimulation et la remédiation cognitive sont également abordées. La troisième partie porte sur les processus d'apprentissage et sur la médiation des stratégies métacognitives et cognitives de résolution de problèmes chez ces individus. Enfin, la quatrième partie se penche sur la question de la surprotection et des écueils dont elle peut ponctuer le parcours scolaire. Elle présente également les étapes d'une étude de cas et propose différents outils pour sa réalisation.