(Continuação) a EA em suas práticas pedagógicas, bem como o grau de envolvimento com os demais segmentos de uma sociedade, como a são-carlense, que se destaca nacionalmente em educação, ciência e tecnologia. Os resultados mostraram que a inserção da temática ambiental no currículo escolar ainda é bastante tímida e insipiente, e carece de um suporte mais efetivo não só do ponto de vista da legislação, mas principalmente da busca de motivações dos profissionais da educação e das políticas públicas locais, que devem mostrar-se mais comprometidas com uma prática pedagógica particularmente preocupada com as questões sócio-ambientais. O diagnóstico ainda visou contribuir com a construção da agenda 21 do município de São Carlos, dentro do cenário de políticas públicas na área da Educação que inclua a temática ambiental com enfoque no desenvolvimento sustentável.

A organização desta obra foi motivada pelo desejo de ampliar e aprofundar a discussão sobre a transversalidade dentro dos processos de educação ambiental, na esperança de subsidiar a atuação de educadoras(es) ambientais e possibilitar a emergência de novas perspectivas. Inicialmente, abrimos uma chamada pública em redes sociais para receber textos reflexivos e relatos de experiência, apresentando processos de educação ambiental, desenvolvidos no âmbito formal e não-formal, que buscam trabalhar com a transversalidade, a interdisciplinaridade, o holismo, a participação, assim como outros princípios presentes nos principais documentos nacionais e internacionais do campo. Ao todo são nove capítulos, redigidos por 20 autores, que apresentam os resultados de projetos de educação ambiental desenvolvidos nos estados de São Paulo, Minas Gerais, Pernambuco e Bahia. De forma geral, os capítulos contrapõem aspectos teóricos e as práticas de educação ambiental voltadas para o ensino formal e não-formal no Brasil. Nos próximos parágrafos, apresentamos um breve resumo de cada capítulo que integra a obra. O primeiro capítulo Uma breve reflexão sobre os desafios da educação ambiental no ensino formal brasileiro de autoria de João Pedro de Garcia Araujo e Valdir Lamim-Guedes, apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre ações de educação ambiental formal no país. Este capítulo foi publicado inicialmente na Revista Científica de Investigácion de la Universidade Nacional de Educação (UNAE), uma universidade pública equatoriana, e apresenta uma reflexão a partir de três perguntas: como fazer com que a adoção de temas transversais seja eficiente? Como promover processos de EA nas escolas e universidades? Que experiências exitosas temos no Brasil? Essas perguntas encontram indícios de respostas através de cinco exemplos de ações de EA realizadas na educação básica e dois exemplos de ações realizadas no ensino superior. A reprodução deste artigo nesta obra objetiva termos um capítulo amplo e mais focado em revisão de literatura para embasar o leitor antes de acessar os capítulos seguintes. No capítulo Educação ambiental e ensino de Química: os defensivos agrícolas como temática para a realização de uma experiência com estudantes do Ensino Médio, Carlos Alexandre Vieira e colaboradores apresentam um relato de experiência de ações de educação científica, dentro do contexto da alfabetização científica e ambiental, voltadas para o tema “defensivos agrícolas”. As ações foram desenvolvidas com alunos de ensino médio de escolas da rede pública estadual de ensino de Divinópolis, estado de Minas Gerais. No capítulo Oficinas Pedagógicas Sustentáveis em Sala de Aula, Everton Viesba-Garcia e colaboradores apresentam três oficinas pedagógicas com uma turma do ensino fundamental II de uma escola privada da região do Grande ABC (Região Metropolitana de São Paulo), localizada no estado de São Paulo. Estas oficinas foram realizadas à luz dos princípios do Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global, em especial o princípio 5 o qual afirma que “a educação ambiental deve envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar”. O Ambientalização curricular na pós-graduação: O caso do Curso de Pós-Graduação EaD em Educação Ambiental para Sustentabilidade do Centro Universitário Senac, de autoria de Valdir Lamim-Guedes, traz uma discussão sobre a ambientalização curricular e o perfil dos alunos, descrevendo algumas ações desenvolvidas no contexto do curso de Pós-graduação em Educação Ambiental para Sustentabilidade do Centro Universitário Senac, localizado em São Paulo-SP, oferecido na modalidade Educação a Distância (EaD). O capítulo redigido por Gabriel Pires de Araújo; Luciana Siriani; Patricia Martin Alves, intitulado Educação Ambiental por meio de coletivos como instrumento de efetivação da Política Nacional de Resíduos Sólidos: A atuação do Projeto SustentABC na Região do Grande ABC – SP, apresenta um referencial teórico que permeia a educação ambiental de maneira a oferecer ao leitor uma visão mais abrangente da área, assim como para permitir uma compreensão dos pressupostos teóricos que motivam e embasam a atuação do coletivo Projeto SustentABC, liderado pelos autores. Também são apresentadas as ações e resultados alcançados por esse coletivo em seus últimos 5 anos de atuação. O capítulo Projeto Alô Cerrado: a Educomunicação como ferramenta de Educação Ambiental em uma Escola rural do município de Luís Eduardo Magalhães, BA, de autoria de Gabrielle Bes da Rosa e Janair de Santana Cerqueira, trata-se de um relato de uma experiência de educomunicação ambiental. O projeto foi desenvolvido a partir de uma parceria entre uma escola rural e o Parque Vida Cerrado, no município baiano de Luís Eduardo. O projeto teve como principal atividade a produção de um programa de comunicação radiofônica “Projeto Alô Cerrado”. Como um instrumento de Educação Ambiental e agente motivador e orientador do desenvolvimento de cidadania, o projeto guiou crianças com dificuldades de aprendizado de uma escola rural a produzir programas radiofônicos com perfil informativo. A autora Daniela Albuquerque Wanderley, no capítulo Intervenção Socioambiental na Praia de Ponta de Pedras, Goiana – Pernambuco: um convite à participação de pescadores artesanais, descreve ações de educação ambiental desenvolvidas com pescadores e outros moradores da Praia de Ponta de Pedras, Goiana, estado de Pernambuco. O projeto partiu de um diagnóstico socioambiental (biomapa comunitário) e que, ao sensibilizar a população, mobilizou-a a partir do desejo de mudança, objetivando a adoção de práticas da pesca sustentável através da Educação Ambiental, não só para a preservação do meio ambiente, mas com o intuito de realizar ações que mudassem a realidade social da comunidade. O grupo liderado por Rafael de Araujo Arosa Monteiro, no capítulo Intervenção Educadora Ambientalista e a Transversalidade: a Consuma São, apresenta como o Coletivo Jovem Albatroz trabalhou a transversalidade em uma intervenção socioambiental desenvolvida em Santos, estado de São Paulo. O capítulo Projeto Geração Sustentável: transformando a realidade de uma escola pública através da educação ambiental, de autoria de Amandi Buzon Rodelli e Ariane Andrade dos Santos, traz alguns dos resultados do Projeto Geração Sustentável desenvolvido em uma escola pública de Campinas, estado de São Paulo. Entre as atividades desenvolvidas estão a criação de uma sala de aula ao ar livre; plantio de árvores nativas e plantas ornamentais; implantação de uma horta agroecológica; realização de compostagem de resíduos da merenda e de coletas domésticas; pinturas e grafites nas paredes; reutilização de materiais como caixotes de madeira, pneus, garrafas pet, latas de alumínio, revistas, óleo de cozinha; organização de eventos culturais, entre outras. Boa leitura!

A inserção da Educação Ambiental nas escolas de educação básica é o aspecto central desta obra. Essa modalidade está presente na escola desde sua origem, inclusive em termos de públicas. No entanto, como outros avanços e conquistas na educação (algumas vezes expressos na legislação e nas públicas anunciadas pelos diferentes governos, níveis e períodos), a garantia que traz a Lei n° 9.795/99, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, não logrou inserir nas escolas de educação básica ações concretas de Educação Ambiental como esperávamos, gostaríamos e continuamos lutando. O estudo empreendido pela autora deste livro trata desse relevante tema e traz a relação entre a escola e a Educação Ambiental, especialmente como ela é tratada, com destaque para o desvelamento de como tem sido a implantação dos programas propostos pelas diferentes esferas de governo. A autora precisou delimitar um campo de estudo, tanto no que diz respeito aos espaços educativos a serem estudados (quais escolas?) quanto no que diz respeito aos programas em vigência. Assim, delimitou como universo de pesquisa as escolas públicas estaduais de um município do interior do Estado de São Paulo (SP) e a Agenda 21 Escolar. Trabalhou, portanto, com o objetivo de identificar escolas em que a proposta dessa Agenda está presente, observando a forma como está vigente e quais são as dificuldades e as facilidades encontradas por todos os que estão com ela envolvidos.

A importância da Educação Ambiental é relevante no contexto das Escolas Públicas de Ensino Fundamental, podendo ser considerada uma das formas de se conquistar uma sociedade sustentável, como também uma forma de transformá-las em espaços de conscientização ambiental. Este trabalho teve como objetivo a necessidade de investigar a importância da Educação Ambiental nas Escolas Públicas de Ensino Fundamental na visão de gestores, professores e pais dos alunos, caracterizando na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Chiquinho a importância do preparo do educador no ano de 2019, com enfoque na temática ambiental no ensino fundamental, identificar as dificuldades enfrentadas pelo educador nas escolas e discutir as fases da Educação Ambiental do ensino formal e não formal. Após discorrer sobre a importância da Educação Ambiental no âmbito escolar e familiar, apresentamos os gráficos explicativos para cada um dos três questionários aplicados.

O presente trabalho teve o objetivo de realizar um estudo diagnóstico do modo como a Educação Ambiental vem sendo trabalhada nas escolas de ensino fundamental (5a a 8a séries) da cidade de Piracicaba/SP. A pesquisa levantou os professores que trabalham com Educação Ambiental nas escolas, as principais atividades desenvolvidas, os objetivos, as experiências vivenciadas, os materiais utilizados, as metodologias empregadas, os projetos desenvolvidos e parceiros nessas atividades. Além disso, procurou identificar as concepções de Educação Ambiental dos professores, bem como as principais carências e dificuldades na realização das atividades. O estudo do modo como vem se dando as práticas de Educação Ambiental nas escolas é pertinente por se tratar de um parâmetro curricular recente, desenvolvido muitas vezes de forma improvisada e adaptada, outras vezes por pessoas e instituições externas às escolas. A presente pesquisa, utilizandose de elementos da pesquisa qualitativa, realizou entrevistas junto aos coordenadores e professores das escolas estaduais e particulares do ensino fundamental e reuniu informações das estruturas escolares. A cidade de Piracicaba conta com um pouco mais do dobro de escolas de ensino fundamental da rede estadual (cinqüenta e quatro) em relação às escolas da rede privada (vinte). Para garantir que a amostra fosse representativa e proporcional, o município foi dividido em quatro regiões geográficas, sendo que em cada uma delas foram sorteadas as escolas para a realização da pesquisa, de modo que se selecionou um sexto das escolas estaduais e um terço das escolas particulares da cidade. Na dissertação demonstramos que as dificuldades, tanto das escolas estaduais quanto das particulares, são referentes às diferentes formas de interpretar e compreender a Educação Ambiental, aspectos esses relacionados ao fato de se tratar de um campo ainda novo e não devidamente incorporado nos processos de formação de professores. Além disso, observamos como agravan.

Formação em Educação Ambiental- da escola à comunidade; A formação dos professores em Educação Fundamental; A PROPACC como método de formação de recursos humanos em Educação Ambiental; Reflexões sobre o panorama da Educação Ambiental no ensino formal; Reflexões sobre o panorama da Educação Ambiental no ensino formal; Contribuição para reflexões sobre o panorama da Educação Ambiental no ensino forma; A formação de professores em Educação Ambienta possibilita o exercício desta no ensino formal? A Educação Ambiental e a formação de professores; Muda o mundo, Raimundo! Educação Ambiental no ensino básico do Brasil. A situação da Educação Ambiental no Brasil é fractal; A Educação Ambiental: um caminho possível para mudanças. Formação de professores para inclusão da Educação Ambiental no Ensino Fundamental; Reflexões sobre o panorama da Educação Ambiental no Ensino Fundamental; Conclusões de um diagnóstico preliminar de projetos de Educação Ambiental nas escolas.