Cette édition numérique a été réalisée à partir d'un support physique, parfois ancien, conservé au sein du dépôt légal de la Bibliothèque nationale de France, conformément à la loi n° 2012-287 du 1er mars 2012 relative à l'exploitation des Livres indisponibles du XXe siècle. Pages de début Présentation Nouvelles approches 1 - L'étude génétique des « structurations logiques » : quoi de neuf ? ? 2 - Le développement des concepts spatiaux : de la théorie de Piaget aux théories du traitement de l'information 3 - Unicité ou pluralité dans le développement cognitif : les relations entre image mentale, action et perception Nouveaux objets 4 - Catégories et processus de catégorisation 5 - De l'acquisition du langage à la construction des conduites langagières 6 - Instrumentation sensori-motrice et acquisitions de connaissances chez l'enfant : l'exemple de l'acquisition de la lecture 7 - La formation d'actions motrices chez l'enfant, aspects sensori-moteurs 8 - Pour une analyse fonctionnelle du développement des actes moteurs : comment est interprétée la motricité des bébés Nouveaux champs 9 - En quoi les recherches sur le développement des compétences sociales questionnent-elles les théories générales du développement cognitif ? 10 - Mécanismes psychosociaux des constructions cognitives : perspectives de recherche à l'âge scolaire 11 - Une méthode d'apprentissage destinée à analyser les relations entre développement et fonctionnement cognitifs 12 - Acquisition de connaissances scientifiques et développement 13 - Développement et fonctionnement cognitifs dans le champ conceptuel desstructures additives Pages de fin.

Certaines questions se posent inévitablement à tout chercheur ou intervenant travaillant dans le domaine de la petite enfance, et plus particulièrement à ceux côtoyant des enfants présentant un retard mental : - quelles sont les étapes du développement cognitif et communicatif précoce ? - selon quels rythmes les capacités cognitives se développent- elles en domaines distincts (permanence de l’objet, imitation, causalité, relations spatiales, etc.) ? - selon quels rythmes les capacités communicatives préverbales évoluent-elles en différentes fonctions pragmatiques (attention conjointe, interaction sociale, régulation de comportement) ? - quelles stratégies fonctionnelles cognitives et communicatives sont privilégiées ou s’avèrent déficitaires ? - comment se lient et s’intègrent les capacités cognitives et communicatives précoces entre elles ? - quelles pistes se dégagent pour l’évaluation du développement précoce ? Cet ouvrage aborde ces problématiques en proposant des réponses synthétiques et exhaustives. Il présente les aspects méthodologiques d’adaptation de l’évaluation du développement cognitif et communicatif précoce, ainsi que des résultats d’analyses quantitatives et qualitatives. En outre, il propose un modèle théorique original, intégrant plusieurs conceptions du développement précoce donnant lieu à une méthodologie d’évaluation et d’intervention individualisée (protocoles d’évaluation cognitive et communicative). S’adressant aux psychologues du développement, orthopédagogues, psychopédagogues, orthophonistes/ logopèdes et psychologues professionnels des services d’aide précoce, cet ouvrage intéressera également les étudiants de ces disciplines en 2e et 3e cycles.

Au croisement de la psychologie de l'enfant et de la psychologie cognitive, cet ouvrage réunit des contributions originales qui illustrent l'intégration des approches actuelles du développement et du fonctionnement cognitifs. Dans le cadre d'une mise en perspective historique et épistémologique (Gaby Netchine-Grynberg), de multiples aspects de la cognition, chez le bébé, l'enfant et l'adulte, sont abordés : la perception, le mouvement et l'action (Yvette Hatwell), la connaissance de soi (Pierre Mounoud), l'attention (Daniel Mellier), la résolution de problèmes et la généralisation (Evelyne Cauzinille-Marmèche), les capacités numériques (Jacqueline Bideaud), la communication sociale (Janine Beaudichon) et les théories de l'esprit (Anne-Marie Melot). Des approches générales sont proposées en termes d'analyse pluraliste du développement cognitif (Jacques Lautrey), de compétition, de sélection et d'inhibition (Olivier Houdé). L'ouvrage est un outil d'information et de réflexion destiné aux étudiants de 2e et 3e cycles, ainsi qu'aux enseignants et aux chercheurs de psychologie et disciplines connexes des sciences cognitives. Il s'adresse aussi à tous les acteurs de l'éducation de l'enfant.

The terms interactive and dynamic would never have been associated with psychological and psychoeducational assessment a generation ago. They have currency now because of widespread dissatisfaction with the normative, standardized testing model, criticism of theoretical concepts of intelligence, recognition of abuses of standardized intelligence testing, and frustration with prediction and classification as primary goals of assessment. It is almost certainly true that public policy concerns propel scientific activity far more often than science propels public policy! In the case of psychological assessment, public policy concerns have arisen in the last 20 years primarily around issues of possible "discrimination" against members of ethnic minorities. At the same time, there has been a re surgence of dedication to "excellence in education" goals. These concerns have led to such extreme measures as prohibition of the use of standard ized intelligence tests to determine school placement decisions, especially for minority children. They have led also to a search for alternatives to standardized, normative testing. The chapters in this volume represent a variety of answers to this need.

The chapters in this volume are the edited versions of invited addresses to the XXVI International Congress of Psychology held in Montréal in August 1996. As one major goal of the Congress was to promote communication among specializations in scientific psychology, the speakers were asked to survey their research area and present their own work in a way that would be accessible to their colleagues in other areas. Another purpose of the meeting was to bring researchers together from different parts of the world, reflecting their different approaches to the scientific study of mind, brain, and behavior. Consequently, the eminent researchers who have written the twenty-six chapters included in the present volume were drawn from universities and research institutes in North America, Europe, Japan, Russia, Israel, and New Zealand. The chapters cover a range of topics in human and animal experimental psychology. The first section deals with psychobiological processes - the interplay of body and mind in determining intelligence, stress, and pain. The next five chapters address current issues in neuropsychology and neuroscience, including the neural correlates of attention and vision. A third section looks at learning processes in humans and animals, and a fourth deals with a range of topics in perception and cognition. The final five chapters take a developmental perspective, presenting theoretical and empirical analyses of the acquisition of perceptual and cognitive abilities. Overall, the collection illustrates the growing trend to break down traditional barriers between areas of experimental psychology; there are many instances of profitable interactions between researchers studying aspects of behavior and those studying the biological bases of these behaviors. The twenty-six chapters give an excellent overview of current research in scientific psychology.