Esta investigación tuvo como propósito analizar la relación entre el estilo de liderazgo, clima organizacional y la percepción de los maestros en el desempeño laboral del director en escuelas especializadas. Se desarrolló en el liderazgo transformacional, considerado el más adecuado en la actualidad, dada su incidencia en el ambiente de trabajo inclusivo y saludable que favorecen la satisfacción de los trabajadores y el alcance de los objetivos y metas propuestas de la organización. Además, en las dimensiones que conforman el liderazgo transformacional y cómo este tiene impacto, tanto en la cultura organizacional, como en la eficacia de la organización.

Esta investigación refiere a un estudio de caso y tiene como propósito fundamental establecer si existe una relación entre las variables estilos liderazgo directivo y clima organizacional en dos organizaciones educativas pertenecientes a la región metropolitana. Desde un enfoque cualitativo y a través de entrevistas y cuestionarios se estudian las percepciones que poseen los miembros de ambos centros educativos respecto a éstas variables, lo que permite comprender cómo ellos significan y construyen el clima organizacional. El primer capítulo refiere al planteamiento del problema de investigación, objetivos generales y específicos los que guiaran el camino investigativo de este estudio. En el segundo y tercer capítulo se incluye el marco teórico y se hace una revisión de las variables clima organizacional y estilos de liderazgo aludiendo a sus orígenes, conceptualizaciones, enfoques e investigaciones más representativas.El cuarto capítulo esta conformado por la metodología, los instrumentos de utilizados en la recolección de los datos y la descripción del proceso realizado en cada uno de los centros educativos. En el quinto y sexto capítulo se analizan los principales resultados donde los hallazgos obtenidos indican que el estilo de liderazgo ejercido en cada centro educativo influye de manera positiva en el clima organizacional, develando una relación significativa entre la forma de ejercer el liderazgo directivo y su influencia en el clima organizacional de los centros educativos.

El presente proyecto de graduación realiza una investigación bibliográfica que releva el estado del arte del modelo de liderazgo distribuido, desde una perspectiva exploratoria y descriptiva. La investigación pretende determinar los principales enfoques y perspectivas del objeto de análisis, y dar a conocer cómo ha sido estudiado, cuáles son las tendencias más recurrentes e identificar los efectos de dicho liderazgo en una organización escolar. El modelo de liderazgo distribuido involucra en su praxis elementos que inciden positivamente en la organización escolar. Su implementación conlleva desafíos al área de la educación, por cuanto la perspectiva distribuida ubica en el centro de la escena la práctica concreta del liderazgo. En este contexto es necesario replantear el rol del director de una organización escolar, entendiendo que el liderazgo no se focaliza en los atributos particulares de un solo individuo que concentra el poder y la autoridad en forma unipersonal, sino que se vivencia en la co-realización de liderazgo y la interdependencia recíproca que puede involucrar tanto a líderes formales como informales, en la confluencia de múltiples actores y liderazgos de una institución. A través del modelo de liderazgo distribuido, concebido desde una perspectiva renovada, se hace posible una reformulación del concepto de liderazgo que sitúa en el centro del proceso a la figura de directores efectivos, involucrados en las dinámicas de cambio de la cultura escolar. Directores que serán capaces de impulsar y reestructurar las prácticas con un impacto positivo al interior de la organización escolar, en ámbitos como el aprendizaje de los estudiantes, el clima organizacional y la cultura escolar.

Este trabajo es una investigación histórica de la educación en el arte que analiza la naturaleza política de la organización escolar desde una perspectiva micropolítica, concretamente cómo el gobierno escolar esta mediado por lógicas formales e informales de poder donde sus miembros actúan para alcanzar sus fines. Para ello, he realizado un estudio de caso de la Escuela Municipal de Artes y Oficios, analizando y desarrollando la historia de su gobierno organizativo, los conflictos, las negociaciones, las metas, el liderazgo educativo, las relaciones de género y el papel del profesorado en la cultura organizacional. En la tesis hay dos partes diferenciadas, una primera desde el capítulo tercero hasta el quinto que se aborda desde la sociología de la historia de la educación, y una segunda parte del quinto capítulo al sexto que es una etnografía crítica donde se narra la historia de la institución desde donde formo parte como docente. Los capítulos de análisis de datos fueron problematizados desde la noción de poder, mediante la reconstrucción del contexto histórico-social centrándome en las dinámicas políticas y sociales que se producen en torno a los grupos y sus agentes de dentro y fuera de la escuela. Desde esta perspectiva se relaciona el nivel macro y el nivel organizativo, centrándose en las relaciones de poder que traspasan lo meramente escolar. En este sentido, la interacción de fuerzas políticas y sociales externas e internas confluyen en un juego de intereses, conflictos, alianzas y acuerdos. La tesis da cuenta de las narrativas históricas de dominación cultural y política que se inscriben en la organización, actuando como regímenes de verdad. En esta historia de la política del gobierno institucional se analiza el liderazgo, la agencia del profesorado, la selección del saber, la organización del espacio y del tiempo de enseñanza; y se deconstruyó las relaciones de poder como productor de discursos, subjetividades e identidades. Los principales hallazgos fue la permanencia de un orden social jerárquico que configura y condiciona un tipo de interacciones fragmentadas y desiguales entre los dirigentes y los demás agentes escolares que dificultó la colaboración y la comunicación abierta entre la dirección y el profesorado. Su política de liderazgo no favoreció al ámbito educativo, ni un clima escolar basado en valores democráticos. Los principales efectos será la balcanización, el androcentrismo, la inestabilidad laboral, las desigualdades profesionales o la falta de recursos. El profesorado participa como agente en las estructuras de poder y control articulando diferentes posiciones dentro del orden social impuesto. Pude comprobar que estos no quedan relegados siempre a la homogenización y a la obediencia, sino que tuvieron capacidad de agencia para defender o mantener sus intereses personales o de grupo.

Se analiza la investigación a lo largo de la década 85-95 acerca de la relación entre dinámicas de liderazgo y el desarrollo de procesos de cambio. La naturaleza organizativa de los centros, las condiciones para el desarrollo escolar y el papel de los diversos agentes educativos implicados en esta tarea, buscan un punto de encuentro y articulación conjunta.