Le développement des filières professionnalisantes de l'enseignement supérieur et des actions de formation d'adultes a favorisé l'extension des Techniques d'Expression et de Communication. Une multiplicité de pratiques s'y rattachent, reflet d'une évolution liée à celle de la demande sociale. Aujourd'hui se pose le problème du statut de ce nouveau champ dans le système éducatif et dans celui de la formation d'adultes.

QUELLES REPRESENTATIONS SE FONT LES ETUDIANTS DE L'INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE DU COURS "TECHNIQUES D'EXPRESSION ET DE COMMUNICATION"? A PARTIR D'UNE ENQUETE MENEE AUPRES DE 282 ETUDIANTS DURANT DEUX ANNEES UNIVERSITAIRES (1983 1985), AU DEBUT ET A L'ISSUE DE CES COURS, L'AUTEUR EXPOSE ET ANALYSE LE CONTENU DE LEURS REPONSES, EN FAISANT APPARAITRE LES PRINCIPAUX AXES D'EXPRESSION DE CES TEXTES. TRES PREOCCUPES DE LEUR INSERTION PROFESSIONNELLE, LES ETUDIANTS PENSENT ACQUERIR, GRACE A DES TECHNIQUES ENSEIGNEES, UNE EXPRESSION AISEE, DANS UN GROUPE SYMPATHIQUE OU IL SERA FACILE DE COMMUNIQUER, A LA FAVEUR D'UNE PEDAGOGIE QU'ILS SOUHAITENT DIFFERENTE DE CELLE QU'ILS CONNAISSAIENT DANS LES AUTRES DISCIPLINES. LES ATTENTES SATISFAITES A LA FIN DES COURS, LES INSATISFACTIONS ET LES DECOUVERTES SONT PRISES EN CONSIDERATION : LA POSITION DES ETUDIANTS A-T-ELLE EVOLUE? LEURS TRAITS DE STRUCTURE MENTALE DEBOUCHENT-ILS SUR UNE TYPOLOGIE ET VARIENTILS D'UN GROUPE A L'AUTRE? ENFIN, UNE APPROCHE SEMIOTIQUE, INSPIREE DE GREIMAS ET DESTINEE A PARFAIRE L'INTERPRETATION DE LA RELATION PEDAGOGIQUE, DEVELOPPE LES PROGRAMMES NARRATIFS D'APPRENTISSAGE ET D'ENSEIGNEMENT, TERMES DU CONTRAT FIDUCIAIRE DE LA RELATION PEDAGOGIQUE. L'ENSEIGNANT DES "TECHNIQUES D'EXPRESSION ET DE COMMUNICATION", POUR REPONDRE AUX OBJECTIFS DE CE COURS, DEVRA EVITER LES PIEGES INHERENTS A CETTE RELATION.