Dès lors que l'école se propose de former à l'autonomie, la situation éducative s'annonce immédiatement sous un angle paradoxal. Si la boucle étrange de l'autonomie est incontournable en éducation. Comment, et où, peut-elle émerger dans le cadre de l'apprentissage et de l'enseignement? Au terme d'une réflexion théorique, inspirée des travaux d'auteurs comme H. Atlan, G. Bateson, J-P. Dupuy, R. Girard, E. Morin, J. Piaget..., émerge un modèle ou l'apprenant et l'enseignant s'organisent, chacun et ensemble, autour du paradoxe mimétique. L’opérationnalité herméneutique de ce modèle a été éprouvée auprès d'élèves et de professeurs en fin de premier cycle de l'enseignement secondaire. A l'issue de l'épreuve du terrain, deux tendances d'organisation de la relation pédagogique ont pu entre repérées. La première tendance, caractéristique de la réussite des apprentissages scolaires "signifiants", souligne l'autonomie du sujet apprenant qui vit le paradoxe mimétique et sollicite une relation qui intègre le processus d'analogisation des savoirs. La seconde tendance correspond à la situation d'échec latent ou manifeste. Ici, la communication s'articule principalement autour du processus de digitalisation. On assiste à l'émergence d'une situation d'apprentissage qui tend vers l'actualisation d'une double contrainte mimétique. Afin de compléter des activités d'enseignement focalisées sur la digitalisation du "savoir-epitemes", quelques pistes se dégagent en faveur d'une pédagogie de "l'oblique".

Le point sur les nouveaux dispositifs pédagogiques interdisciplinaires. Une étude sur les itinéraires de découverte (IDD), l'éducation civique, juridique et sociale (ECJS), les travaux personnels encadrés (TPE) et les projets pluridisciplinaires à caractère professionnel (PPCP). Des situations incitant l'apprenant à prendre plus d'iniatives.

L'école a pour mission la réussite de tous ses élèves, dans le but de les préparer à leur future vie sociale et personnelle. Elle a pour objectif de les instruire et de les éduquer afin qu'ils deviennent des citoyens responsables et autonomes. C'est donc à l'enseignant de trouver des dispositifs efficaces et stimulants afin de remplir cette mission. Par ce mémoire, j'ai tenté d'analyser la pertinence du dispositif pédagogique du tutorat dans ma classe multiniveaux, afin de développer l'autonomie dans le comportement et dans les apprentissages des élèves de petite section. Mon but était de constater si, par la mise en place de telles situations, les enfants réussissaient à se passer progressivement de l'aide d'un élève ayant des compétences supérieures. Les résultats nous montrent que le tutorat s'avère très bénéfique, que ce soit pour le climat de classe, ou pour le développement de compétences et d'attitudes permettant aux élèves de progresser dans leur autonomie. Cependant, pour en mesurer réellement tous les avantages, il est nécessaire de le mettre en place dans des conditions parfaitement étudiées en amont. Source : Base Dumas, Dépôt Universitaire de Mémoire après Soutenance.

L’autonomie, pour un bébé comme pour un enfant en primaire puis au collège, c’est un grand défi ! Ce livre, truffé d’outils personnalisables (routines et activités), vous accompagnera au quotidien dans : • la prise en compte des émotions de votre enfant (confiance en soi, anxiété, frustration...) ; • son autonomie scolaire (aide aux devoirs, gestion du temps, mémoire, attitude parentale...) ; • ses habiletés sociales (communication, empathie, pensée critique...) ; • ses éventuels troubles des apprentissages (« Dys » ou TDA(H))... Pour cheminer avec votre enfant vers une autonomie positive et sereine !

L'intérêt de cet ouvrage est de démontrer la pertinence de l'autonomie contrainte pour tendre en direction de l'autonomie scolaire. Cet outil pédagogique offre à l'éduquant la possibilité d'entrer en symbiose avec les apprenants. Ainsi, ils répondent aux exigences et aux maux auxquels ils doivent s'accoutumer au cours de leur scolarité.

Des premiers colloques consacrés au travail indépendant jusqu'aux travaux les plus récents concernant l'acte d'apprendre, les deux auteurs proposent une mise en perspective de la notion d'autonomie : bien au-delà d'un balayage historique, le lecteur est invité à voir comment les différents apports se croisent, afin de rendre l'élève maître de ses apprentissages. « Copyright Electre »