Les écrits scientifiques étayent largement le rôle de l'accompagnement comme levier majeur dans la continuité d’un développement professionnel des enseignants. Cette dimension de temporalité liée à l’idée de parcours apparaît importante. L’accompagnement est dès lors envisagé en formation initiale, lors de l’insertion professionnelle et tout au long de la carrière enseignante. Cet ouvrage, qui s’inscrit dans le cadre des travaux de la chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle », vise à nourrir des échanges scientifiques pluriels et à permettre la circulation des savoirs entre le monde des chercheurs et celui des praticiens. La dimension internationale de cette réflexion permet de s’enrichir des différences liées aux systèmes éducatifs et culturels. Le lecteur pourra actualiser ses connaissances et découvrir tant des recherches dans le domaine que des outils et des dispositifs concrets en vue de questionner ses propres pratiques d’accompagnement ou d’en créer de nouvelles.

La formation des enseignants s'organise partout dans une forme ou une autre d'alternance entre des expériences pratiques vécues sur le terrain et des savoirs théoriques présentés hors contexte, dans l'espace clos d'une institution. Au coeur de cette alternance, les stages constituent une facette incontournable et un moment privilégié d'appréhension du métier. Ainsi, sur le terrain se jouent des enjeux majeurs d'apprentissage et de développement, d'évaluation et de reconnaissance identitaire. Quel est le rôle réel du terrain ? Quel est son rapport, en contrôle ou en partenariat, avec l'institut de formation ? Quels sont les dispositifs mis en place pour favoriser la collaboration entre terrain et institut de formation ? Comment les maîtres de stage trouvent-ils leur place au sein du dispositif ? À quelles conditions le terrain est-il formateur ? Chaque chapitre, rédigé par un ou plusieurs experts francophones, offre un cadre d'analyse des pratiques et des leviers potentiels d'innovations pédagogiques.

Les situations professionnelles comme celles du conseil et de l'accompagnement se trouvent aujourd'hui reconfigurées par la transformation des dispositifs de formation dans le domaine de l'enseignement, de l'éducation et de la santé. Les approches préconisées par les auteurs mettent en avant les enjeux pragmatiques, relationnels, gérés par les formateurs tout au long de leurs activités de conseil et d'accompagnement conduites auprès des enseignants débutants.

Cet essai s'adresse aux directions d'école pour les soutenir dans leur rôle de leader pédagogique. Ce travail poursuit un double objectif soit recenser dans la littérature scientifique les modalités pédagogiques les plus efficaces sur les apprentissages des élèves et proposer un modèle de cohérence des pratiques d'enseignement par rapport aux perceptions des élèves comme outil d'accompagnement pédagogique. Pour ce faire, une synthèse des résultats d'études de recherche, de méta-analyses et de méga-analyses à propos des pratiques d'enseignement efficaces relativement aux acquisitions des élèves a été produite. L'exercice a permis de mettre en lumière que les pratiques d'enseignement les plus efficaces sur le plan des apprentissages proviennent très largement d'un mode d'enseignement « directif », « structuré » et explicite. Les connaissances rassemblées dans cet essai ont pour but de seconder les directions d'école à orienter leurs réflexions concernant les pratiques d'enseignement à privilégier dans leur établissement afin de répondre favorablement aux objectifs ministériels en matière de réussite scolaire. Le modèle proposé dans ce travail se veut un outil d'accompagnement pédagogique afin de favoriser les pratiques enseignantes jugées les plus efficaces pour soutenir la réussite des élèves. Dans son ensemble, cet outil sert à aiguiller les directions d'école sur les priorités de soutiens à offrir à chacun de leurs enseignants en fonction de la gestion des apprentissages et de la gestion de classe. L'approche est inspirée, notamment, des travaux sur la valeur ajoutée de l'enseignant et d'une expérience américaine appuyant l'accompagnement pédagogique sur des sources multiples de données quantitatives et qualitatives.

Cet ouvrage, ancré dans la pratique de la formation, propose un cadre, une réflexion et des outils pour faciliter l’accompagnement du début de carrière des enseignants du premier comme du second degré dans le contexte des nouveaux dispositifs. Il est écrit pour toutes celles et tous ceux qui sont impliqués dans cette démarche ou que l’on sollicite, accompagnateurs novices et formateurs plus expérimentés, mais aussi pour les enseignants qui s’interrogent sur ce qu’est l’accompagnement et sur ce que l’on sait des difficultés de l’entrée dans le métier. La structure de ce livre n’est délibérément pas, et ne pourrait être, une incitation à une lecture linéaire. Ses entrées multiples permettent une circulation au fil des besoins et un accès direct aux contenus en réponse aux interrogations, pour aller efficacement du cadrage à l’action.

Cet ouvrage collectif pose un regard sur la réforme de la formation des enseignants en France. Les pistes d'ingénierie présentées invitent à reconsidérer les situations traditionnelles de conseil pédagogique (tutorat, supervision, pratique accompagnée), d'observation et d'analyse des pratiques professionnelles de l'étudiant/enseignant débutant (préparation et exploitation des stages en établissement scolaire, analyse de l'activité, pratique réflexive) dans une perspective développementale. Ces exemples d'innovations (mise en œuvre d'ateliers de philosophie dans le premier degré, tutorat collectif, usage de la vidéo dans la formation) ont toutes été mis en place au sein des IUFM puis des universités entre 2008 et 2011. Résumé d'après la 4ème de couverture.