Un incontournable de la pédagogie des mathématiques à l'école, qui permet de comprendre pourquoi et comment il est fondamental de bien faire entrer les enfants dans l'apprentissage du nombre. L'échec en mathématiques n'est pas une fatalité. Il n'y a pas d'un côté ceux qui seraient doués et de l'autre, ceux qui ne le sont pas. Toutes les recherches le montrent : tout le monde peut réussir. Il convient simplement d'offrir aux élèves, dès leur plus jeune âge, les conditions nécessaires pour une bonne entrée dans le nombre.​ Telle est l'ambition de cet ouvrage qui : *présente les conditions de la réussite à l'école maternelle et en début de cycle 2 : comment favoriser la compréhension des nombres et le progrès vers le calcul ? *aide les enseignantsà prévenir l'échec en mathématiques ; *propose des repères aux enseignants et aux formateurs pour se situer face à une pluralité de propositions pédagogiques. Cette nouvelle édition est enrichie des dernières recherches de Rémi Brissiaud. Elle traduit toute la cohérence de la réflexion pédagogique et des outils proposés par l'auteur pour faire réussir les élèves. Un ouvrage de vulgarisation par le grand spécialiste français de l'apprentissage du nombre, Rémi Brissiaud, dans une nouvelle édition enrichie et commentée par Claire Lommé, qui était proche de l'auteur.

Grâce à ce cahier d'exercices amusants, votre enfant fera ses premiers pas dans l'apprentissage du calcul. Il apprendra à écrire les chiffres et à compter des éléments de 1 à 10. Il se familiarisera aussi avec ses premières additions. Les exercices de ce cahier constituent une excellente préparation au CP / à la 1re primaire !

Jamais les premiers apprentissages numériques n'ont fait l'objet d'autant de recherches scientifiques. Le savoir dans ce domaine évolue vite : travaux sur le rôle de la langue d'apprentissage (suivant que les enfants sont anglophones ou francophones), recherches sur les difficultés durables en mathématiques, etc. En s'appuyant sur les résultats les plus récents, ce livre a trois ambitions : présenter les conditions de la réussite à l'école maternelle ; comment favoriser la compréhension des nombres et le progrès vers le calcul ? aider les parents et les enseignants à prévenir l'échec en mathématiques ; permettre aux enseignants et aux formateurs de se situer face à une pluralité de propositions pédagogiques. Depuis longtemps, les pédagogues s'élèvent contre l'idée qu'il y aurait des enfants doués en mathématiques et d'autres qui ne le seraient pas. Et pourtant cette idée persiste dans l'opinion. La raison de cette discordance nous est révélée par les recherches sur les difficultés durables en mathématiques chez les enfants de 8 à 12 ans dont les procédures de calcul sont très déficientes : ces enfants ont mal compris ce qu'on leur enseignait quand ils étaient tout petits à l'école maternelle ; ils ont mal compris le comptage des objets. L'explication de leur échec en mathématiques remonte donc si loin dans leur passé scolaire que certains sont tentés de le faire remonter plus loin encore, jusqu'aux gènes... Mais au lieu de décréter que ces enfants sont peu doués pour les mathématiques, considérons plutôt qu'ils n'ont pas réussi leur première rencontre avec les nombres et essayons d'aménager autrement cette première rencontre.

S'exercer, c'est important ! En 3e maternelle/maternelle grande section, votre enfant se familiarise avec les chiffres et fait ses premiers pas dans l'apprentissage du calcul. Plus il s'exercera, plus il sera capable de calculer vite l'an prochain. Les exercices de ce cahier suivent le programme scolaire, afin que votre enfant puisse réviser à la maison ce qu'il a appris à l'école : compter, lire et écrire des chiffres, connaître l'ordre des chiffres et bien d'autres choses encore ! S'exercer, c'est chouette ! L'apprentissage doit se faire dans la détente et le plaisir. Ce livre est rempli de dessins amusants et de consignes ludiques. Cela motivera davantage votre enfant et lui donnera envie de se mettre au travail !

Actes for 5th-11th Congress issued as Collection de travaux de l'Académie internationale d'histoire des sciences, 2-[17].