Dada la alta prevalencia de problemas interiorizantes y exteriorizantes en población infantil en España se hace cada vez más necesario el estudio de los factores que se asocian al desarrollo de la psicopatología infantil y cómo estos a su vez pueden beneficiar o perjudicar en la implementación de un programa preventivo. Objetivo: Por ello hemos desarrollado tres objetivos de investigación (1) La relación del temperamento de ira y la sintomatología interiorizada en población clínica infantil, (2) El efecto de factores biológico-individuales, psicosociales y culturales en la sintomatología exteriorizada e interiorizada en población pre-escolar y escolar y (3) La implicación de los factores de riesgo o protección a la efectividad del programa de prevención psicopatológica Classroom Dinosaur School. Método: Se partió de dos amplias investigaciones, la primera con una muestra infantil clínica de dos Centros de Salud Mental Infantojuvenil de Cataluña y la segunda con niños pre-escolares y escolares de muestra normativa de escuelas inclusivas de la comarca de Osona. Para la valoración de los niños con sintomatología clínica se utilizaron medidas para evaluar ansiedad (SCARED), depresión (CSI-4) y el temperamento de ira (TMCQ), todas respondidas por los padres. Para el caso de los niños de muestra normativa se valoró la sintomatología interiorizada y exteriorizada (C-TRF/TRF), sus habilidades sociales y problemas con los pares (SDQ) y cuatro tipos de temperamento (TMCQ – versión ad hoc para maestros), siendo los informantes los tutores de las aulas participantes. Resultados: A partir de los análisis realizados se encuentra que en muestra infantil de España la edad, ser nativo o inmigrante y tener un nivel de temperamento poco adaptativo pone en riesgo de desarrollar síntomas psicopatológicos desde temprana edad, no así el sexo que ni en muestra clínica o normativa ha mostrado algún efecto. Por otro lado, desarrollar habilidades sociales ayuda a establecer mejores relaciones dentro de sus diversos contextos y disminuye o elimina sintomatología interiorizada y exteriorizada. Conclusión: Al atender conjuntamente necesidades individuales, psicosociales y contextuales a edad pre-escolar proporciona mayor posibilidad de cambio en el curso de síntomas psicopatológicos tempranos, permite potenciar el desarrollo de habilidades sociales y proporcionar un mejor pronóstico del desarrollo del niño.

This book presents an introduction to the study of relationships among per sonality, social skills, and psychopathology. Although research findings dur ing the last decade have made it clear that the relationships among these variables are almost always complex and mUltiply determined, many clini cians and theoreticians have not incorporated such complexities into their models of human behavior and therapeutic intervention. This discrepancy between clinical theory and research-based findings has been of special con cern to us because we have been both empirically oriented academic re searchers and practicing clinicians. It is our belief that clinical theory relat ed to personality, social skills, and psychopathology can be enriched by re search findings from a wide range of fields-from human genetics, tempera ment, and personality to family systems, affect, psychophysiology, and learning. This book is divided into an introductory chapter and three sections. The introductory chapter provides an overview of the issues in the field, compares models, and provides suggestions for further integration and ar ticulation of concepts related to personality, social skills, and psycho pathology. The book's first section presents state-of-the-art general models of interactions among personality, social skills, and psychopathology. Con nolly opens this section with a chapter that reviews longitudinal findings in dicating that personality traits predict the onset of psychopathology and marital distress. The etiology of these and related findings is the subject of other chapters in this section.

Los seres humanos, como seres sociales que son, pasan gran parte de su tiempo interactuando con sus semejantes. La calidad y la naturaleza de esas interacciones determinarán frecuentemente muchas facetas de sus vidas. Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental no sólo para progresar profesionalmente, casarse o disfrutar de los ratos de ocio, sino que también sirven como amortiguadores de muchos golpes proporcionados por el discurrir de la vida y como ayuda para una más pronta recuperación de muchos trastornos psicológicos. El presente manual aborda de forma sistemática el campo de las habilidades sociales, núcleo de las relaciones interpersonales. La primera parte está dedicada a un ánálisis teórico del constructo de las habilidades sociales y a la descripción teórica y práctica de los numerosos componentes no verbales que componen las habilidades sociales. Una segunda parte aborda las técnicas de evaluación de dichas habilidades y, finalmente, una tercera parte se dedica al entrenamiento de las mismas. El libro constituye una lectura obligada para toda aquella persona interesada en el comportamiento social humano, especialmente desde una perspectiva clínica. Vicente E. Caballo obtuvo el doctorado en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Actualmente es Profesor Titular de Psicopatología en la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada. Tiene distintas publicaciones en revistas españolas y extranjeras, siendo compilador del Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta (1991) y (con G. Buela-Casal) del Manual de psicología clínica aplicada (1991). Asimismo es director de la revista Psicología Conductual. Sus intereses actuales se centran en las técnicas de terapia de conducta, en el campo de las relaciones interpersonales y en los trastomos de la personalidad.