Pierre angulaire de la pensée structurée, le concept est le symbole qui désigne ou représente la réalité. Manier efficacement les concepts, cela signifie qu’on exprime justement le réel, que l’on est capable à la fois de raisonner, de déboucher sur des conclusions et de défendre logiquement des opinions. Cela signifie également que l’on est capable de détecter et d’exprimer les nuances et les multiples facettes que comporte le réel lui-même.

LA RECHERCHE DIDACTIQUE S'ORGANISE LE PLUS SOUVENT A PARTIR DE MODELES OU DE REFERENTIELS THEORIQUES FORT REDUCTEURS. CONSIDERES SEPAREMENT, SAVOIRS ENSEIGNES, METHODES D'ENSEIGNEMENT ET CONDUITES D'APPRENTISSAGE NE PEUVENT RENDRE COMPTE DE LA SPECIFICITE ET DE LA COMPLEXITE DES SITUATIONS PEDAGOGIQUES. CONSTRUITES SUR LA BASE DE DONNEES SCIENTIFIQUES TROP PONCTUELLES OU A L'INVERSE DE PARADIGMES TROP GENERAUX, LES THEORIES DISPONIBLES NE PARVIENNENT PAS A LEVER UNE DOUBLE CONFUSION : CONFUSION ENTRE NIVEAUX DE THEORISATION ; CONFUSION ENTRE FONCTION NORMATIVE PRESCRIPTIVE ET FONCTION DESCRIPTIVE EXPLICATIVE DE LA RECHERCHE. GUIDEE PAR LA REFLEXION SUR UN ITINERAIRE SINGULIER RELIANT LA PRATIQUE A LA RECHERCHE, UNE REVUE CRITIQUE DE TRAVAUX REALISES PAR DIFFERENTS AUTEURS MONTRE QU'IL EST INDISPENSABLE DE SE DONNER LES MOYENS THEORIQUES NOUVEAUX. SI LA RECHERCHE DIDACTIQUE S'INTERESSE A L'ETUDE DE L'ACTE D'ENSEIGNER DANS SON RAPPORT A L'ACTE D'APPRENDRE, C'EST UNE THEORIE DE L'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE QU'IL FAUT CONSTRUIRE. LA PROPOSITION D'UN MODELE SYSTEMIQUE EST ALORS FORMULEE. CE SUPPORT THEORIQUE IMPOSE NOTAMMENT L'ABANDON DE LA NOTION DE METHODE D'ENSEIGNEMENT AU PROFIT DE CELLE DE VARIETE DIDACTIQUE. CETTE DERNIERE PERMET D'ETUDIER COMMENT L'ENSEIGNEMENT PEUT ETRE UNE REPONSE AUX BESOINS SUBJECTIFS ET OBJECTIFS DES ELEVES ENGAGES DANS L'APPRENTISSAGE.

Ce livre est, avant tout, destiné aux enseignants et éducateurs responsables de la formation des générations futures et citoyens de demain. En effet, enseigner n'est pas un acte aussi aisé qu'on le pense, tout comme l'acte d'apprendre. Beaucoup d'enseignants ne comprennent pas pourquoi leurs élèves ne comprennent pas et butent le jour de l'examen sur des exercices qui paraissent à leur portée. Plusieurs facteurs explicatifs entrent en jeu, parmi lesquels la méconnaissance des mécanismes et des stratégies de l'apprentissage. Le travail d'un enseignant non formé à la pédagogie et à la didactique où il découvre la plus-value des théories de l'apprentissage, ne peut pas être fructueux et ne peut pas aboutir à un enseignement stratégique, efficace et capable de modifier les représentations initiales des élèves. C'est pour cela que j'ai essayé de synthétiser l'apport de ces théories pour mettre en exergue leur plus-value pédagogique et didactique et leurs implications sur le plan éducatif tout en insistant sur les différences entre ces écoles théoriques à travers des exemples concrets inhérents au processus de l'enseignement apprentissage.

This book constitutes invited papers from the Second International Workshop on Frontiers in Software Engineering Education, FISEE 2023, which took place at the Château de Villebrumier, France, during January 23-25, 2023. The Editorial and the 8 papers included in this volume were considerably enhanced after the conference and during two different peer-review phases. The contributions cover the main topics of the workshop: education in technology and technology for education; new (and fearless) ideas on education; adjustments in teaching during pandemic: experience reports; models for class development; how to design learning objectives and outcomes; labs and practical sessions: how to conduct them; curriculum development; course design; quality course assessment; long-life studies in education; empirical research in SE education; experiences in starting-up new educational systems; blended education. FISEE 2023 is part of a series of scientific events held at the new LASER center in Villebrumier near Montauban and Toulouse, France.