Se estima que el 15 por ciento de la población mundial tiene una discapacidad. Existe un vínculo directo entre pobreza y discapacidad. La población con discapacidad se encuentra entre la más desaventajada y discriminada. Sin embargo, las teorías económicas sobre desarrollo han omitido cuestiones esenciales sobre esta población, contribuyendo a su invisibilidad y pobreza. La teoría de las capacidades desde un Enfoque basado en los Derechos Humanos nos proporciona una nueva dimensión del desarrollo. Los costes extraordinarios derivados de la discapacidad y de las barreras psicológicas, físicas y sociales a las que se enfrentan las personas con discapacidad contribuyen a su pobreza, falta de libertad y vulneración de derechos humanos, y así se evidencia en los diferentes estudios llevados a cabo. Teniendo en cuenta todo este contexto, el vínculo entre la discapacidad y la pobreza están en el centro de este trabajo. Esta investigación se inicia desde la asunción de que sin inclusión no hay desarrollo y a este respecto las personas con discapacidad no se incluyen en las estadísticas y han sido olvidadas en las teorías, políticas y acciones de desarrollo. La investigación parte de la hipótesis de que la política de cooperación española no aplica el concepto de desarrollo inclusivo en lo que se refiere a las personas con discapacidad. A este respecto se abordan tres cuestiones centrales. La primera es ¿cuáles son las causas de la pobreza de las personas con discapacidad? Las personas con discapacidad no se han tenido en cuenta en la conceptualización de la pobreza a pesar de formar parte del porcentaje de población más pobre. La respuesta a este interrogante resulta esencial porque la manera de abordar la futura acción en materia de desarrollo dependerá en gran medida de lo contestado. El desarrollo de la tesis está dividido en tres partes. La primera parte analiza las realidades de la discapacidad, la pobreza y el desarrollo y pretende establecer los vínculos existentes entre ellos. Esta parte tiene el propósito de aportar fundamentos suficientes para vincular la existencia de la pobreza con la falta de cumplimiento de los derechos humanos de las personas con discapacidad. La segunda parte estudia cómo se ha incluido la discapacidad de forma horizontal en la política española de cooperación internacional, analizando las distintas dimensiones, y evaluando cuál ha sido el impacto final de sus distintas actuaciones. En la tercera parte de esta tesis se profundiza de manera complementaria en la acción específica de la cooperación española centrándose en las acciones realizadas en Oriente Medio en materia de discapacidad, evaluándose los principales Convenios celebrados por la cooperación para el desarrollo. Para finalizar, se exponen las conclusiones de la tesis que, basándose en el marco teórico establecido en la primera parte sobre lo que es la discapacidad, y su relación con la pobreza y el desarrollo, lo vincula con los resultados de la evaluación integral de la política española de cooperación internacional en relación con la discapacidad, haciendo hincapié en que para que el desarrollo se produzca debe haber inclusión y está sólo se puede lograr si las acciones son tanto horizontales como específicas. Todo ello teniendo en cuenta el principio fundamental de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: Nada para las personas con discapacidad, sin las personas con discapacidad (Lema del Movimiento Asociativo de las Personas con Discapacidad).

La inserción laboral de personas con discapacidad intelectual es un desafío que alcanza a gran parte de la población mundial. Este se encuadra dentro del marco del Objetivo de Reducción de las Desigualdades de Naciones Unidas. La inserción de esta parte de la población en el espacio laboral es un propósito complejo, que , por definición no puede ser resuelto desde un solo sector. Este libro arroja luz sobre la relación intrínseca entre a ciencia y los fenómenos sociales y la imperiosa necesidad de cooperación entre los distintos sectores para que el logro de una inclusión laboral de personas con discapacidad intelectual sea sustentable.

El desarrollo de la educación inclusiva implica una actitud personal y también institucional hacia el reconocimiento de la diferencia como un valor social, apoyada en el desarrollo de los derechos humanos. Este libro, dirigido a toda la comunidad educativa, trata de proponer caminos para encontrar las mejores formas de responder a la diversidad del alumnado, a superar los obstáculos que le limitan la presencia, la participación y los logros, siempre con los ingredientes imprescindibles de una enseñanza de calidad: inclusión e igualdad. La intención de las personas autoras del libro es ofrecer, a través de los cinco capítulos, una brújula que oriente a las escuelas interesadas en seguir el camino hacia la inclusión. Así, se inicia el viaje desde los conceptos de presencia y participación, que son los cimientos sólidos de esta escuela que buscamos; para continuar haciendo paradas en las metodologías y modelos organizativos en los que debe construirse; en la convivencia como modelo social de acogida a la diversidad humana de las aulas; en la evaluación auténtica, donde todos tienen cabida; y una última parada para proponer el modelo de gestión de un centro inclusivo. Además, este viaje se acompaña de los testimonios de viajeros que se han subido ya a este tren de la inclusión, que nos van a ir contando, en cada uno de los capítulos, sus experiencias prácticas inclusivas en primera persona realizadas en centros escolares reales. Incluir no es dejar entrar, es no permitir que alguien se quede fuera. Libro imprescindible para quienes sueñan con una sociedad más inclusiva y trabajan para construir una escuela igualmente más inclusiva que se parezca a aquella. (Gerardo Echeita)

En esta obra se presenta un marco pedagógico que pretende dar respuesta a la necesidad de formación de los profesionales que se dedican a la inclusión social, laboral y educativa de las personas con discapacidad a través del arte. Bajo el paraguas del proyecto Erasmus+ Delyramus II, llevado a cabo por la Universidad Rey Juan Carlos, la Fundación Rey Ardid, la Escuela de Violería, la Fondazione di comunitá del Centro Storico di Napoli y la fundación ADM Estrela, se hace un repaso, en primer lugar, de los conceptos fundamentales que permiten entender la inclusión social y laboral de las personas con discapacidad en la actualidad. Seguidamente, se abordan las posibilidades que ofrece el patrimonio cultural como vía para el fomento de la empleabilidad de las personas con discapacidad. Esta base sirve de marco al lector para adentrarse en los contenidos necesarios para implementar una formación inclusiva, bajo el prisma de la igualdad de oportunidades y promoviendo la presencia, participación y consecución de logros. Para ello, se profundiza en uno de los enfoques para alcanzar dichos fines, el diseño universal aplicado al ámbito educativo y, en concreto, el diseño universal para el aprendizaje. El libro desemboca en la creación de una herramienta, la Guía para la autoevaluación de estrategias docentes inclusivas, cuyo fin es favorecer la mejora continua del ejercicio docente en el día a día, avanzando, así, hacia prácticas más inclusivas. Este monográfico, aunque va destinado a todos aquellos docentes interesados en eliminar las diferentes barreras en el aprendizaje, se muestra de especial relevancia para cualquier profesional que vea en el patrimonio cultural un medio y un fin para la inclusión social y laboral de las personas con discapacidad.