En Bolivia, el 9 de abril de 1952, despus de tres das de combates los trabajadores derrotaron al ejrcito nacional, arrebataron el poder poltico a la oligarqua e impusieron un gobierno al servicio del pueblo. Naci la Revolucin Nacional, una de las tres ms grandes realizadas en Latinoamrica durante el Siglo XX. El ensayo La Novela Revolucionaria. Contribucin a la Crtica demuestra que novellas publicadas durante el perodo pre revolucionario, provocaron cambios ideolgicos en las conciencias de los lectores populares, y de ese modo contribuyeron a la Revolucin Nacional Boliviana. Otras novelas escritas durante los aos del gobierno revolucionario, procuraron crear una conciencia en favor de una revolucin socialista. Al hacerlo instauraron un nuevo subgnero novelstico: La novela revolucionaria boliviana. El ensayo est enfocado en el anlisis dialctico de dos categoras: Historia y novela. Ofrece referencias conceptuales formuladas por tericos (Karl Marx, Georg Lukcs, Gerald Genette y Robert Jauss) que privilegian una crtica literaria basada en las interconexiones entre el desarrollo social y la cosmovisin que se expresa en las novellas que refl ejan, de uno u otro modo, dicha realidad. El ensayo precisa que la novella boliviana posee la capacidad de tomar de la vida de los trabajadores sus experiencias ms esenciales, y las expresa artsticamente. Siendo lo ms relevante el propsito de ayudarles a convertirse de una clase en s a una clase para s. El mrito del ensayo del Dr. Guido J. Arze es haber sabido demostrar que las novellas revolucionarias bolivianas ayudaron a promover la lucha armada liberadora, usndolas como vehculos de concientizacin, y con ello consagraron un nuevo subgnero: La novella revolucionaria boliviana. Novela que difi ere en cuanto a su funcin de sus semejantes las novelas de la Revolucin Mexicana y de la Revolucin Cubana.

La Nueva Contribución a la Crítica de la Educación, del profesor Villegas, expone lo que llama inhibidores del aprendizaje y propone cómo podría ayudar a superarlos el aprendizaje basado en problemas. Establece con mayor fundamentación los principios de la teoría de la educación interactiva: la inversión copernicana en educación que cambia el sentido unilateral y vertical maestro-alumno del flujo conocimiento, el principio de educar por omisión que libera la mente del alumno de creencias y dogmas y, especialmente, de lo que llama la alienación epistemológica o falta de confianza en la propia capacidad de pensamiento, y el principio de conocer como acción-cognición con el concepto del sujeto de aprendizaje como receptos pero también como productor de conocimiento. El tema principal de la obra es el aprendizaje basado en problemas y el Sistema ABP, pero en el capítulo IV siembra lo que llama el germen de la universidad-proyecto y de la sociedad que se da un modelo educativo conformado por la tríada mente-escuela-sociedad. Fiel a su propio principio de que conocer es crear y que crear es hacer primero, tomados el primero del maestro mexicano Guillermo Héctor Rodríguez, y el segundo de la epistemología japonesa, baja sus teorías del cielo a la tierra e inicia una aventura editorial propia con la preparación y publicación de compendios que contienen lo esencial de cada disciplina, "lo que no puede dejar de saberse", para educación media y primera mitad de superior. Invita además a los maestros, al diseño de contenidos no lineales con los principios de la educación interactiva porque está consciente de que la formación de trabajadores del conocimiento, como se les llama, es una cuestión estratégica de supervivencia para cualquier sociedad y especialmente para las que están en vías de desarrollo y sufren los embates de la globalización financiera sin prevenirse contra ella.

Of Panamanian nationality, Dr. José E. Torres Ábrego, is a master's degree in Economics on Universidad de la Amistad de los Pueblos (Patricio Lumumba) from Moscow, a doctoral candidate for specialty in Theory of Development and History of Economics of University of Paris, and doctor in Political Sciences of Universidad Nacional Autónoma de México (U.N.A.M). Among other charges employed in Mexico, he has been professor of the Faculty of Economy of the U.N.A.M. and the Division of Higher Studies of the Faculty of Political Sciences. Since 1983 he is a full professor at the Faculty of Economics of the Universidad de Panama where he teaches the subjects national economic problems, Economic policy, Public finance, Economic fundamentals and social sciences in Latin America, Research methodology, etc. He has been director of the Research and Postgraduate Department of the Faculty of Economics of the Universidad de Panama. In his non-teaching experience, it is important to note that he has been an Expert in Administrative and Financial Matters of the Banco Interamericano de (B.I.D) to advise small and medium enterprises; and advisor trade union organizations and professions. Has delivered and participated in multiple conferences and round tables, and has published countless articles and works in various national and international journals. Among his main works are Population, Economy and Society in Panama (Contribution to the critique of Panamanian historiography), in two volumes, Volume 2 of the Panamanian Culture Library; Editorial Universitaria, 2nd. edition, Panama, 2014; The major challenges posed by the reversal of Canal and its Adjacent Areas to Panama and World Trade; Editorial. edition, Panama, 1999; Contribution to the study of underdevelopment (from monoproduction to modern oligarchy), Editorial Universitaria, 3rd. edition, Panama, 1995. In the process of awareness of the objective reality arise certain concepts through which man fixate and express the proprieties, characteristics and links of the objects and phenomena’s of the outside world. The concepts that reflect the most important aspects, links and or characteristics of a field of phenomena’s constitute its categories. Each science possesses its own categories. In the case of the field of Theory of underdevelopment its categories arise during the first postwar period. After the Second World War, in publications of the United Nations began the utilization of the category underdeveloped to designate the specific-historical reality of the peripheral countries linked to the capitalist system. It was expressed, with this category, the set of properties, characteristics, links and relationships, generally-essential and specific, of the new phenomena that reached in the process of its evolution the point of its full maturity. It was the way, to say it in a different manner, that the thought was taking ownership of this new historical reality. To such a point did society become aware of the underdevelopment that innumerable dependencies arose state, international, academically and university wide by those overseeing the phenomenon.

This book is a compilation of facts, and ideas expressed by Guevara in his own speeches, essays, interviews, working papers, diary, and others from conversations of family members, friends, subordinates, and Castro, including information from his best-known biographers and supporters’ persuasive works published in Cuba and out, after Che’s death in Bolivia. This was when he was not a threat to Fidel Castro’s megalomania, when Guevara did not constitute anymore a danger to Fidel’s dream of becoming a hero, and he would be the most important politician in America, even perhaps in the whole world. At that moment, it was very important for Castro to use his limitless power in the Cuban government to develop the instrumentality necessary to transform Che’s figure in what he is today, an icon.